阅读情况调查报告 第1篇
(一)调查对象：
小学三年级171名学生。
(二)调查方法：
本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。
(三)调查内容：
根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。
阅读情况调查报告 第2篇
办公室炒股情况调查报告
近段时期以来，随着股市持续走牛，许多单位的办公电脑屏幕总停留在大盘走势图上。最新的一项调查资料显示，有的人表示自己所在单位有人在上班时间炒股——“股市牛了，办公室熊了”是当今一些机关单位的真实写照。
调查显示：办公室一族涉足股市 专家：一味打压并不可取
王小姐就职于武昌一家咨询公司，自从她听朋友劝告拿出2万元积蓄投身股市后，就成了“办公室炒股族”。一到九点半开市，王小姐便打开股票系统，紧紧盯着股票的一举一动，下午3点才“意犹未尽”地收工。而最新的一项调查表明，有近一半的办公室一族参与炒股，更有1/3人员说“周围的同事几乎都在炒股”。
中等收入是主力
根据最近的一项调查，办公室炒股者占受访者的46%。针对“您周围同事有炒股的吗”这一问题，竟有九成以上的受访者表示“有”，更有1/3的受访者表示“周围的同事几乎都在炒股”。
股市牛气冲天，吸引越来越多的白领投身其中。“全公司的人都在谈论股票。”在一著名企业工作的谢先生坦言，为了和同事、客户有共同话题，他上月开户成为新股民。
连日来，记者采访了多位白领股民，他们坦言，炒股已成为办公室时下最热门的话题。
“我炒股是受到了同事们的影响。”在求职中介公司任职的罗小姐说，和谢先生一样，她投身股市基本与赚钱无关，只是为了和同事们有更多的共同话题。
罗小姐说，许多朋友都已变身股民，“现在，我与朋友谈论的话题几乎全和股票有关。碰见别人的第一句话也是问‘你的股票涨了吗’?”
另外，调查结果显示，在受访的股民中，月薪在3000元以下的约占60%，普通员工占65%。由此可见，中等收入人群是进军股市的主力军，这也折射出中国股市散户渐成主力的生态。同时，股民的行业分布和地域分布分散，无论是企业、厂矿还是政府机关、事业单位，都可以找到股民们的身影。
42%受访者：炒股只是调剂
面对冲天的牛市，手头的工作又该如何处理呢? 被问及“如何看待工作与炒股之间的关系”时，45%的受访者表示对工作没有负面影响，甚至有的调查者认为会对工作产生促进作用。同时，42%的受访者明确表示炒股只是工作的调剂，38%的受访者称股市是对工作的有益补充。
中华人力资源专家欧阳晖认为，调查体现了国人对股市相对平和稳健的心态，人们更多地将股市中的收益看成是意外收获，而工作才是整个生活的基石。
调查中，有两个有趣的假设性问题，充分体现了工作与股市的微妙关系。当问及“若您是股民，公司明令禁止上班时间炒股，您会请假或短期休假来炒股吗”，超过66%的受访者旗帜鲜明地说“不会”;而当被问及“若公司禁止上班时间炒股，是否会委托基金或专业人员帮您运作”时，约有46%的股民表示“会”。
对此，欧阳晖分析，人们总有趋利避害的心理，当有机会获得意外收入时，一般不愿意错过;当不稳定的炒股影响到稳定的工作时，大多数人会选择更为稳妥的工作。
“禁股令”是否当立
关注股市多了，上班心情常会变化。有不少企业的负责人反映，股票涨了，员工的心情明显变好，一旦股票大跌，很多员工就不能按时完成任务。为此，一些公司使出了“大棒”，禁止员工在工作时间炒股。
但对此，不少人力资源主管却表现出了两难的情绪，他们表示，炒股和上班玩游戏、煲电话粥不一样，明令禁止炒股就是挡人财路，不但得罪人，而且也未必有效。但炒股确实影响了上班质量，甚至影响了那些不炒股、认真工作的人，很难办。
也有一些老板对此睁一只眼闭一只眼。武昌的一it企业的负责人表示，员工炒股很正常，你不让他们在开市时瞄一眼大盘，哪还有心情工作?上班炒股不能强硬打压。强压之下，必有猫和老鼠的游戏。另外，现在科技也发达了、电话委托等就能完成股价的查询和抛售，对工作的影响比以前小了很多。
武汉锦绣人才管理顾问有限公司总经理黄春燕表示，一味打压未必有效，完全放纵也非老板所愿。她建议管理者对办公室炒股现象，宜疏不宜堵。比如，在工作之余安排一些理财培训，提供一些投资理财方法，可能会更得人心。
办公室炒股可能外泄信息 途径一：电脑键盘输入账号
很多股民选上炒股，这其中隐藏着账户信息外泄的风险。反病毒人士提醒，一种名为“证券大盗”的电脑病毒正上交易量的增加而蔓延。它能“远程”操盘，记录用户的键盘动作，然后分析出用户的账号和密码。最恶劣的是，这个木马病毒在运行之后能在用户电脑上自行删除作案的痕迹。
途径二：用办公室电脑炒股
在办公室炒股，对于股民自己的账户安全也构成了威胁。因为电脑多人共用，再加上您可能忘记关闭交易系统，都会使自己的核心信息处境堪忧。
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阅读情况调查报告 第3篇
在平时的教学中，应怎样发挥教师的主导作用，切实把开展课外阅读活动落到实处，真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究：
1、转变观念，更新思想。
长期以来，由于应试教育的影响，农村教师、家长评价学生语文水平的标准，仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。在教育教学中，首先要转变教师观念，尤其是语文教师，一定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课 ，指导并督促学生做好读书笔记，并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间，不允许任何教师和学生占用，倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围，让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念，赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生读书的兴趣。再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成绩的评定，不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书，提高学生语文素养，是远远不够的。
2、激发兴趣，呼唤热情。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。其二，开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学生的知识，而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠，教师要引导学生多积累，多积淀文化底蕴。
3、指导方法，提高质量。
任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面：
（1）指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
（2）上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
（3）由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。
（4）引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。
4、展示成果，重视评价。
学生在广泛阅读的基础上，可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会，提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满足学生心理需求，获得成就感。及时地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。 通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热情，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这方面加以研究，是我们每一位语文教师值得研究的课题，对提高学生的语文素养具有深远的意义。
阅读情况调查报告 第4篇
1、课外阅读量不足有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充足。此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占 50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很充足的占28%，明确表示不充足的占40%，说不清楚的占30%。也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。整体上说，小学生课外阅读量普遍不足。
从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。老师们认为，老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和老师应多加督促和引导。
2、课外书“魅力”不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，常常痴迷阅读课外书籍的，占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化”对学生的影响是不可小觑的。
3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力承担买书的费用，有65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆给予支持。东峡小学地处农村，因此 的学生家庭藏书量在10本以下，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。
4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。目前许多学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的升高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。
许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。
现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜爱，提醒我们：小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。
阅读情况调查报告 第5篇
学生是社会中的消费主体之一，他们有着这个群体特有的消费意识和特点。学生作为走在社会前沿的一代人，他们新型的消费观也必将备受瞩目，新型消费观可能从中衍生，并引导未来社会的消费主流。与此同时，他们一些超前的理财观念也渐渐引起人们的审视。理财作为一种技能也越来越被人们所了解，在以后的社会中，理财将作为一种作用不容小觑的能力，体现在经济生活的方方面面，与我们的日常生活息息相关。
一、学生消费的总体情况
在物质文化生活日益丰富的今天，社会全体的消费水平也在日益提高。目前，学生已经成为消费群体中的一支主力，其发挥的作用不容小觑。从一定角度看，学生的消费观念和消费行为将在一定程度上主导着未来经济的发展。
（一）学生月生活费情况的结果映
随着经济的日益发展，学生群体的消费水平也日益提高。与以往相比，学生每月的生活费逐年增加。这就意味着，学生的消费基数在不断增，消费能力也在不断增强。正在学生消费领域中，我们发现或多或少存在着一些问题，如攀比消费、奢侈消费、炫富消费等。消费观念正确与否对于学生的消费行为起着重要的引导作用。从月生活费的相关情况能从一个方面体现学生在消费中存在的一些问题。
（二）学生月生活费总额调查结果
调查结果显示：学生生活费水平集中在800～1500元这个区间内，生活费水平在800元以下的占样本总体的8%，1500～2500元的占14%，2500元以上的仅占2%。由此可见，当代学生的消费水平致位于800～1500元这个水平上。学生生活费水平分布相对较为集中。
当今学生越来越倾向于立自主，也更加有意识地培养自身实践能力，正因如此，学生生活费来源的渠道也越来越广。比如一些学生在课余时间会去做兼职，一方面可以赚取学费，另一方面也锻炼了自身的实践能力。还有一些学生通过自身努力获得了一定金额的奖学金或助学金，或者采取勤工俭学的方式来赚取生活费用并且锻炼自己。
（三）学生生活费来源调查结果
调查结果显示：当代学生生活费来源还是以父母供给为主，但相比历年情形，学生通过做兼职方式来赚取生活费也成为了一种趋势，其中22%的学生表示曾有过兼职经历。4%的学生通过奖学金助学金或得了一定资助，2%的人以勤工俭学的方式作为获取生活费的主要来源。
（四）学生消费支出结构的调查
社会在不断向前发展，学生的消费结构也在发生着改变。总体来说，学生消费的去向主要分布在食宿、购物、交际等方面。但相比较以往，学生消费更加多元化，这与社会经济的发展、人们消费观念的转变分不开。
调查结果显示：学生的主要消费还是用于餐饮食宿方面，这一比例占到总消费额的59%，总消费额的18%用于交际娱乐，在近年来，这一比重正有所增长。通讯网络费用占到学生总消费额的13%，这一比例也正在逐年增长。此外，总消费额的10%用于教育学习。
（五）学生的预付消费
当今学生的消费观念正发生着改变，学生的消费行为也不再囿于时间的框架，超前消费的形式也开始为学生所接受，一些学生也已经开始尝试预付消费。预付消费和超前消费是两个不同的概念，超前消费具有很强的享乐色彩，是一种不值得推崇的消费方式。而预付方式是一种健康的新型消费方式，其有利于经济的发展。
（六）学生对预付消费的看法
调查结果显示：仅有6%的学生坚决对预付消费，有33%的人对预付消费持无所谓的态度，26%的学生认为预付消费要视家庭经济情况而论。所占比例最多的学生认为，预付消费可以接受，但要引导其理性消费。
二、学生理财的总体情况
学是了解理财的起步时期，也是学习理财的黄金阶段。学阶段的财商培养和演练尤为重要，它将在日常生活中成为一种理财习惯。理财对人的一生有着十分重要的影响。学生完成财富累积、实现自身价值和投资目的是可以通过学习理财而实现的。没有科学、适当的理财，我们的生活必然会受到很的影响。理财投资，对于精神财富相对富有，而物质财富相对匮乏的学生来说是一项很重要的生活技能，也是一种锻炼自身适应社会的实践能力的途径。
（一）学生对理财的认识情况
如何更好的理财是当今社会的热点问题。在学生中也不例外。走在社会前沿的学生已经开始对理财有一定的认知。甚至有些学生己经开始尝试自己理财，接触一些简单的理财产品，通过自身实践来进行理财训练。
（二）学生理财目的的调查结果
根据调查显示，学生最主要的理财目的是养成良好的习惯，为将来做准备。有23%的同学理财目的是盈利。17%的学生理财是为了今后消费更合理。由此可见，学生理财的最主要目的是提高有效管理金钱的能力，为以后的理财道买下基础。另外，由于学生可利用资金较少因此也有部分学生希望通过理财获得盈利，改善生活。
（三）学生对理财产品的认识情况
图6映了学生对理财产品的认识情况，由图可知，有71%的学生只知道有哪几类理财产品，具体不了解。15%的学生一点也不了解，9%的学生比较了解，而只有5%的.学生很了解，并且掌握一些投资理财方面的技术。以上表明，学生对理财产品缺乏了解，理财知识欠缺，理财能力薄弱。若要提高学生理财能力，应该提高学生对理财产品的认知程度。
（四）学生理财能力的现状
学生理财已经不是新生事物，学生理财的现状也将关系到学生理财观的形成。作为社会精英的学生，理财能力的培养也是尤为重要。培养学生正确的理财观，不仅有利于学生个人适应社会的能力，更有利于推进整个社会的理财进程顺利运行，社会经济蓬勃发展。
（五）学生理财能力自评结果
调查结果显示：在学生对自身理财能力的评价中，仅有8%的人认为自己已经具备很好的理财能力，73%的人认为自身理财能力一般，19%的人认为自己的理财能力仅仅是一般。认为自身理财能力一般的还是多数，说明从学生自身角度看，学生群体的理财能力一般。
（六）学生的理财需求
理财在近些年来形成了一股热潮，不知不觉间，理财已经成为了一个话题、一种趋势甚至成为了一项事业。学生已经接触到了理财这个概念，然而要培养学生的理财能力，就要清楚地掌握学生的理财需求。
（七）学生对理财能力的.重视程度
调查结果显示：学生普遍对理财能力的需求较。有15%的人认为理财是一种生活必需的技能，73%的人认为理财的作用很，仅有6%的人认为作用不，6%的人认为无所谓。
另外，通过走调查我们了解到，一些学生已经有了相对明确的未来理财规划，他们的理财需求较为明朗。他们表示，建立家庭账户体系，实现家庭现金管理是理财能力的一种体验。而对外投资理财要考虑到理财产品的风险度和自身的承受程度，合理规划资产配置，选择合适的理财产品和投资方法。
三、对学生消费和理财中出现的问题的综合分析
经调查分析，从整体上看，学生消费比较理性，但也易受到一些因素的影响，比如攀比心理、冲动消费、他人引导等。
（一）学生的消费观念的问题映
1.消费差异性的体现。在此次社会调研中，我们发现学生群体中不同学生的消费观念也不尽相同。在学生月总消费量的统计中我们发现，76%的学生消费水平在800～1500元，仅有2%的学生每月消费在2500元以上，由此可见，学生普遍能够理性消费，消费观念也比较正常，盲目攀比，追求奢华的现象只是个别存在。另外，消费水平相对较低的现象主要体现在农村和城镇群体中。这一现象也在一定层面上映了城乡收入和消费水平的不平衡。
2.消费行为受消费心理的影响也比较。学生普遍能理智消费，其在消费中各项支出分配为59%用于食品开支，13%用于通讯网络，18%用于休闲文娱，10%教育学习。由此可见，学生消费分配比较合理，部分的消费用于食品支出。同时，相对于近几年来的消费结构，学生在休闲文娱方面的支出正逐年增加，这也体现出学生更加注重精神层面的消费。由此体现出学生消费心理较为积极，不合理的消费行为存在较少。
（二）学生的理财观念的问题映
由于学生年龄较轻，群体特殊，他们有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。学生尚未获得经济上的立，消费和理财也会受到很的制约。因此我们首先对学生可支配费用进行调查并整理如下数据：91%的学生表示对可支配费用的结余不满意，一般学生的可支配收入只占全部生活费的6%左右。
其中，我们也对学生如何理财进行了问卷调查，有93%的同学基本局限于将生活费活期存入银行，只有6%同学进行了理财投资。由此我们发现学生理财存在如下问题：
1.理财观念薄弱。家庭或者是奖学金、助学金的资助是绝多数在校学生生活费得来源，生活费的用途也普遍局限于把将钱存入银行，支付生活费的开销。不但花钱没有计划，甚至有的学生奢侈浪费，缺乏创造财富和运用财富的观念，不能够深刻了解理财产品。因此，他们的理财意识相当匮乏，甚至可以说并不具备应有的理财观念。还有同学认为理财就是炒股，基金，需要投入较高的成本，风险过，这些都是对理财的误区。
2.资金结构安排不合理。部分学生在新学期开始时，或者把生活费全部以活期存款的形式存入银行，不考虑其他的投资渠道;或者把钱量投资于风险较高的金融产品，不能很好地规避风险，行情不好时往往会带来较损失，导致以后的生活费也没有着落。由此可见，学生理财还存在着较强的主观随意性、极端性。
针对学生理财问题我们认为学生应该合理制定投资计划，加强理财知识的学习，了解更多适合的理财产品。虽然学生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是学生仍旧可以通过深入学习理财投资，合理规划个人可支配收入，掌握理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的益处。
阅读情况调查报告 第6篇
一、存在的问题：
语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。
二、调查目的：
针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。
三、调查对象：
合川区燕窝镇中心小学全体学生
四、调查时间：
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法：
(一)、调查目标：
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；
2、学生课外阅读书籍的来源；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；
5、对教师布置课外阅读任务的看法。
(二)、调查方法：
Ⅰ 问卷调查法
（1）调查内容
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假
4、你喜欢买书吗？（ ）
A、喜欢买 B、偶尔买 C、不喜欢买
5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、没有
6、你喜欢读课外读物吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）
A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管
9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）
A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买
11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）
A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记
12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书
13、一学期你大概能阅读几本书？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？
A、按时上，每周一次 B、有时上 C、很少上
15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）
A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B 有利于提高个人的文化素养 C可以积累好词佳句，提高写作水平 D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他
Ⅱ 调查结果：
学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。
2、口头询问
整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
六、调查结果分析：
学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好
习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占，自己购买的占，向同学借阅的占。
（2）关于态度: 对课外阅读活动的参与程度，选择 “喜欢”的占，选择“喜欢，但很少读”的占，选择“一点都不喜欢”的占。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占 %，坚持半小时左右的占，偶尔读一读的占，一点不读的占。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。
（3）学生所阅读的`课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占和，读科普类型的占，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。
（4）关于教师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法: 在如何看待布置课外阅读任务的意义上， %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，认为可以积累优美词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。
在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多完善的地方。
阅读情况调查报告 第7篇
一、活动的原因
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。
二、调查内容及数据分析
我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?
1.小学生喜不喜欢课外书
从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?
2.同学们不读课外书的主要原因分析
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。
3.课外书来源渠道
从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。
4.同学们对课外书的涉猎
调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。
三、结论
我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧，“书籍是人类进步的阶梯”!
阅读是开阔视野、增长知识的重要途径，而家庭作为人生重要的组成部分，是个体成长、素质养成及人格形成的重要环境。因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。本文主要从家庭阅读环境的角度进行调查，以此对目前的家庭阅读现状作出分析并提出相应的意见和建议。
本次调查，我抽取了30个家庭作为调查样本，采取走访与电话调查相结合的方法，着重了解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，以及对孩子的教育重视程度，家庭教育的方向、目标等。同时，我通过各种渠道检索已有的文献资料，分析影响家庭阅读环境的各种因素。
通过本次调查，我发现：
一、家长的学历，职业及收入与阅读环境有很大关系。
家长学历相对比较高，职业是教师、公务员等的家庭，书香味比较浓。家长自身比较爱阅读，家中的'藏书和订阅的杂志也比较多。而孩子从小受父母的影响养成了自主阅读的习惯，阅读量较大，阅读面较广，语言积累丰富，口头表达能力较强。而家长文化水平相对较低的家庭，因为其本身阅读时间不是太多，家中的藏书或订阅的杂志有限，所以孩子从小没有良好的阅读环境，自然没有深厚的阅读兴趣。
同时，收入的高低也是个重要因素，它直接影响了图书、杂志和报刊等购买力。
二、家长的引导对培养良好的阅读氛围有极大帮助。
家长的身教重于言教，父母喜爱阅读，经常带孩子逛书店，与孩子进行共同阅读，交流彼此心得或是提出相关问题，这种榜样力量无疑会对孩子的阅读行为产生积极影响。有的家长表示，他们从孩子学会拼音或开始认识起就和孩子一起阅读，在家长的引导下，有的孩子已经读了上百本书。有些家长却只是扮演着陪同孩子买书的角色，而不陪同孩子看书，那么孩子很难自觉地爱上读书，孩子的阅读情况也相应受到了影响。
三、大众媒体的广泛传播对阅读环境的利弊影响。
社会快速发展变化，大众媒体广泛传播，人们接触的事物越来越丰富，其阅读范围不仅仅局限于书本知识。电视、电脑、vcd等多媒体的发展，在为家庭提供丰富信息的同时，也影响着家庭中阅读环境的创设。有些家长在正确了解和认识多媒体的同时能合理运用，让孩子在阅读图书的基础上通过网络等媒体扩充相关知识，开阔视野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看动画、聊qq、玩游戏等，反而不喜欢阅读了，造成近视、贪玩、网瘾等不利影响。
总的来说，多数家庭都能认识到家庭阅读环境的重要性，但在具体的阅读环境的创造方面仍有许多不足。
针对此次调查及分析，我认为可以从以下几方面加以改进。
一、增添阅读的书籍量，增加家庭的书香味。阅读是学习的延伸，并且随着年龄的增长所起到的作用将会越来越大。家长们希望孩子读书，家中必须有书可读。家长可以经常陪孩子逛书店看书、买书，或者通过和其他家庭交换读物的方式，选择多样化的、适合孩子特点的阅读材料，不要一味地逼着孩子读他不喜欢的书，否则就会适得其反;订阅一些适当的杂志、报纸，使孩子在闲暇时随手就有书读。相反，如果家中除了香烟盒就是化妆品，孩子就是想读书也无从下手。
二、营造共同阅读的家庭氛围。现在的家长对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，作为家长也应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，自然会渐渐养成爱读书的习惯。从另外一方面来说，家庭成员共同阅读能够创造一个宁静、温馨、舒适的读书环境。每人手捧一本书或一份报纸，通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。
三、科学合理利用多媒体，营造宁静和谐的读书环境。电视电脑等多媒体的发展在一定程度上能够开阔人们的阅读视野，但是利用不当会在无形中破坏家庭的阅读环境，使人头脑简化，想象力迟钝，缺乏思考和创造力。尤其是孩子，自制力比较弱，容易沉溺其中，失去阅读的兴趣。作为家长，更要以身作则，加强引导，科学合理地分配时间，使孩子能在一个宽松，宁静和自由的环境里阅读。
阅读情况调查报告 第8篇
我给小学生的课外阅读提出以下建议：
1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
3、课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6、做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。
阅读情况调查报告 第9篇
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深入了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。
下面我就本班的调查问卷情况做一介绍：
一、调查对象：
四年级五班33名学生
二、调查时间：
20xx年5月18日
三、调查问卷内容及结果
1、你喜欢阅读吗?
A、非常喜欢(40%) B、比较喜欢(45%)
C、一般(15%) D、不喜欢(0%)
2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)
A、科普类(64%) B、历史类(49%) C、童话类(64%)
D、动画卡通类(61%) E、学习辅导类(19%) F、绘本(9%)
G、报纸杂志类(12%) H、其他(9%)
3、你每天用于课外阅读的时间为：
A、30分钟(22%) B、半小时或1小时(45%)
C、1小时以上(33%) D、无(0%)
4、你喜欢读什么样式的书?
A、全是文字(3%) B、文字为主，配一些图画(91%)
C、图画为主，只有很少文字(3%) D、全是图画(3%)
5、你每月大约读多少本课外书?
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)
6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?
A、是的(52%) B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)
C、那要看什么书(15%)
7、你平时在什么情况下读课外书?
A、主动阅读(82%) B、老师要求(6%) C、家长监督(12%)
8、你觉得读课外书有哪些益处?
A、扩大知识面(85%) B、提高学习成绩(15%)
C、消磨时间(0%) D、好玩(0%)
9、你读课外书时，一般
A、认真读(91%) B、挑选有趣的地方读(9%) C、随便翻翻(0%)
10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办?
A、跳过去不读(6%) B、查工具书(61%)
C、随便认读(0%) D、问爸爸妈妈或老师(33%)
11、你写读书笔记吗?
A、坚持写(12%) B、有时写(85%) C、从来不写(3%)
12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?
A、经常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%)
13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?
A、老师布置(0%) B、家长要求(9%)
阅读情况调查报告 第10篇
经调查发现，50％的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30％和51．6％，它的广受欢迎，已符合现代小学生的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。《冒险小虎队》仍得到42％的男生的垂青。看来，探险是男生的梦想。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代小学生更讲究独立与个性。对于喜爱的书籍，1／3左右的学生选择购买，2／3左右的学生采用租、借的方法 。由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。
学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，76%认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。
阅读情况调查报告 第11篇
为深入了解现在的大学生的课外书籍的阅读情况，我们于11月进行了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采用了问卷调查的形式，问卷涵盖了大学生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的计划性及获得的知识的应用程度等问题，以便对大学生的阅读情况进行全面统计和概括。
我们对我校100名在校大学生的课外阅读情况进行调查，目的是针对大学生的读书情况，举行系列活动，推动大学生积极阅读书籍，养成良好的阅读习惯。
课外阅读量调查
我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平时读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。
课外书籍来源
我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习成果的大小。
阅读习惯调查
关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。
首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生经常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；经常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中的人有时写，的学生基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，经常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的知识是不利的。
后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思考，的人很少会进行深入思考，的'人会思考，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们，大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了一定的思考。相反的，在阅读时不思考的人，他的勾画一定也会相应减少。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。只有思考了，我们才会有收获。
阅读目的调查
为了更好地对大学生课外阅读情况进行深入了解，我们还对他们阅读的目的进行了一定程度上的调查。
首先是大学生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。
第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认大学生阅读课外书籍可以补充一定的知识，但这些数据也直接表明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？显然，答案会另我们失望，大学生若是仅仅为了娱乐而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。
阅读的主动性与计划性调查
除了已有调查外，我们还对大学生阅读的计划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。
课外阅读获取的知识的应用程度调查
我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大
一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。
通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。
首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。
通过这次调查，我们也进一步了解到了自己的优缺点，更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一开始，我们在选取题目上产生了争议，但经过大家冷静的协商之后，我们确定了一致的意见。而后的调查中，我们进行了明确的分工，迅速而有效率的完成了此次调查。这些经历是我们更加团结，促使我们成为了更好的朋友与搭档，是我们对团队这个词有了更深刻的了解。相信在以后的学习和生活中，这些经历将对我们产生无比重要的作用。
阅读情况调查报告 第12篇
现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。
对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
阅读情况调查报告 第13篇
问卷8：你对教材怎样认识?
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢
年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢
天网恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作恶就要受惩罚，它看起来似乎很不周密，但最终不会放过一个坏人。比喻作恶的人逃脱不了国法的惩处。
一年级82%4%4%10%
二年级80%14%4%2%
三年级60%38%2%0
四年级44%46%4%2%
第一，激发学生的兴趣。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。学生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“兴趣是最好的老师”。 第二，提高学生的语篇分析能力。
五年级28%58%8%6%
六年级42%48%12%14%
以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加
阅读情况调查报告 第14篇
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施
(一)调查目的
1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
(二)调查内容
1、小学生每日阅读时间;
2、小学生的阅读对象;
3、小学生到图书馆阅读情况;
4、小学生上网阅读情况;
5、家庭环境和学生阅读的关系。
(三)调查方法
1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
(四)调查对象
本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生。调查人数分布如下：
年级(1) (2) (3) (4) (5) (6)合计
三58 56 53 55 58 58 336
四59 58 56 57 58 58 346
五60 58 62 60 60 60 360
二、调查结果与分析
大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。
我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。
教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢?有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。
学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。
三、对策研究
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读?
1、培养兴趣
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书;教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。
2、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的'认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。
3、狠抓落实
时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。
活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。
指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品，可以朗诵一段;知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。
阅读情况调查报告 第15篇
贫困学生情况调查报告_调查报告
为了掌握全区贫困学生的情况，**区妇联深入22个乡镇中、小学和4所区属中学对贫困学生进行了一次较为全面的摸底调查，调查情况主要有以下几个方面：
一、贫困学生的基本情况
**区XX年在校学生58110人，其中1-9年级50945人，高中7165人。1-9年级贫困学生4107人，占九年制义务教育在校学生的。其中小学生36323人，贫困学生2407人，占九年制义务教育在校学生的;初中生14622人，贫困学生1700人，占九年制义务教育在校学生的;高中7165人(普高5364人，职高1801人)，贫困学生1903人，占高中在校学生的。
二、贫困学生的现状
XX年下学期以来，国家对九年制义务学生实行了“两免一补”政策，即：免书籍费、免学杂费，给予贫困家庭寄宿生生活补助费。1-9年级学生属九年制义务教育，已免书籍费和学杂费。贫困家庭寄宿生的小学生每年补助生活费700元，中学生每年补助生活费1000元。高中学杂费和寄宿费(以XX年上期为例)：高一每学期学杂费1664元，高二每学期学杂费1369元;高三每学期学杂费982元。寄宿费女生每学期200元(公寓楼)，男生每学期120元，生活费每月300-500元之间。高中学生平均每学期的学习、生活费用约4000元，加上其他费用，每年约10000元。
家庭贫困不只是交不起学费的问题，还有很多学费之外的费用，如吃饭、穿衣、治病、学习资料等。由于这些实实在在的问题存在，导致有的贫困家庭学生辍学。从调查的情况看，小学辍学现象少，只是极个别的学生因身体、智力等原因辍学。初中辍学生(XX年9月至今)473人，占在校初中生的;高中辍学生333人，占高中在校学生的。
在各级各部门的关心重视下，大多数贫困学生对待家庭贫困能持乐观态度，能积极向上，奋发图强，并希望通过自己的努力改变命运。但是也有少部分贫困学生因家庭贫困胆小、自卑、不合群，怕别人嘲笑、看不起，进而自我封闭，自暴自弃，成绩一落千丈。
三、贫困学生的贫困原因分析
我区贫困学生大部分来自农村，少部分来自区城下岗失业和无固定工作家庭。从全区摸底的情况看，贫困原因大致分为以下几类：
(一)、地处偏远山区，经济状况差，收入低。这部分贫困学生3334人，占在校学生的。这类贫困学生有3种情况。
1.自然条件差，无经济来源。如湘江乡初二学生赵琴，家住庙子源村香草组，距乡政府20公里，山高路远，交通不便、信息阻塞。近年来，由于林区封山育林，限制砍伐，返贫现象严重，加上父母没文化，缺乏经营头脑，家里无其他经济收入，生活非常困难。
2.田地少、人口多，读书子女多。如：界牌乡大林江村(沱江镇五小就读)李恒，家里4口人一亩田，父母文化程度低，外出打工挣不了钱，生活艰难。大锡乡中心校六年级学生刘晓艳，家里三姐妹，大姐是株洲中医学院大二学生，二姐是**三中高三学生(因家庭贫困，现已辍学外出打工)。加上爷爷、奶奶、父母，一家七口人，靠父母微薄的打工收入支撑全家。
3.父(母)下岗失业。如：**一中高一学生黎斯洁，父母都是**国有林场下岗职工，爷爷奶奶年迈且常年有病，家里靠吃低保和父亲打零工维持生活，家里贫困让她有辍学的念头。
(二)本人或家人因重大疾病、事故、灾害导致贫困。这类情况的贫困学生1481人，占在校学生的。这类贫困学生有3种情况。
1.本人或家人患重大疾病，入不敷出。如白芒营镇中心校五年级学生徐千红，家住石角岭5组，家里6口人，本人两年前查出患有白血病，现在每天需吃药，每季度需到长沙湘雅医院化疗、输血。其父母智力低下，每天外出卖苦力。河路口中心校一年级学生廖丽姿，父亲XX年患尿毒症，药费花了30多万元，爷爷将自己的肾捐了一个给父亲，现在每月还要吃6000多元的药才能维持生命，一家六口人全靠爷爷一人的退休金生活。小圩镇中心校钟土兰、钟水旺两姐弟，家住绣球村钟家组，上面还有两姐姐，其母亲智商低下，父亲患肝癌已到晚期，依靠社会救助才得以生存。
2.因祸致残。如：小圩镇练江村小学一年级学生陈颖，父亲因车祸变成植物人，家中欠下巨额债务。东田镇中学七年级学生徐珍珍，母亲去世，父亲因车祸丧失了劳动力。
3.重大灾害给生产生活带来影响。如：沱江镇一小学生
郑建华，家住富江路，今年因火灾房子被烧，现在租房住。务江乡中心校六年级学生李光耀，家住胡青村苟仔坪组，去年因山洪，住房被泥石流冲垮，建房非常困难。
(三)父母离异、单亲和失去双亲家庭。这部分贫困学生有1105人，占在校学生的。这类贫困学生有4种情况：
1.父母离异。如：务江中心校三年级学生盘鑫，父母离异后没人管，跟随爷爷奶奶生活。大锡乡中心校二年级学生赵丽婷，父母离异后，随父亲生活，父亲上要赡养爷爷奶奶，下要抚养一双儿女，生活压力非常大。
2.父(母)一方死亡。如：**二中高二学生林付妹，年幼时父亲去世，姐弟二人上学全靠母亲。母亲现在精神恍惚，做不了事，尽管自己学习成绩好，但即将面临辍学。**职业中专七年级学生杨琳珍，几个月时，母亲去世，父亲将其交给外公外婆后再也未联系和抚养过，外公已去世，现在与70多岁的外婆相依为命。
3.孤儿。无父母，跟随祖父母生活或由其伯、叔、姑抚养。如：白芒营中学七年级学生胡建，家住神仙洞十二组，父母去世后跟随爷爷生活。**三中高二学生奉秀繁，家住涛圩汉冲村，父母去世后，跟随伯伯生活。
4.遗弃儿。自小被亲生父母遗弃，被他人收养。如：大圩镇中心校五年级学生钟遇辉，自幼被父母抛弃，被单身养父收养后，由奶奶带养。岩口铺完小六年级学生唐捡爱，遭父母遗弃后，被现在的养父母捡养，养父母已年迈，外出打工不可能，种田也力不从心。
贫困是多种原因造成的，不是贫困学生本身的过错，但是贫困却使他们失去了应有的快乐和梦想，承担不该承担的生活压力、精神压力和社会压力。贫困学生应该受到社会的普遍关注，特别是政府的关爱。
四、解决贫困学生问题的建议
1.增加贫困学生家庭成员的就业机会。我区下岗失业现状较为突出，夫妻双双下岗或一方下岗另一方收入较低，很容易导致家庭贫困。有的虽然解决了低保，但低保只能维持最低生活水平，对于一个有子女在校读书的家庭来说，光靠低保是不够的，要从根本上解决问题就必须使其就业。因此，劳动就业部门要加大培训力度，使他们掌握一技之长，拥有更大的就业空间。同时，优先考虑贫困家庭成员就业，增加下岗失业人员就业机会。
2.整合资源，加大投入。首先，政府要加大助学投入。将品学兼优贫困学生(特别是高中贫困学生)的生活、学习费用纳入救助统筹范畴，使品学兼优的贫困学生能安心学习，出好成绩、出好人才。第二，发挥部门(如民政、人社局、工会)作用，加大对低保户、下岗失业、困难职工家庭学生的救助，对这些家庭考上大学的子女给予资助，切实解决贫困学生的后顾之忧。第三，设立爱心助困基金会。组织爱心助学捐款活动，将社会各界、慈善机构捐助的资金由教育局集中管理，集中使用，帮助最需要帮助的贫困学生。
3.给予贫困学生更多的关爱。首先各级政府，特别是教育部门要密切关注贫困学生家庭动态，及时掌握学生的学习、生活情况。其次学校老师要定期走访贫困学生，加强与贫困学生的沟通和交流，必要时给予心理疏导、精神鼓励和智力支持，让贫困学生正视贫困，战胜困难，从而奋发图强，学有所成。第三，开展结对帮扶。妇联、团委充分发挥群团组织的桥梁和纽带作用，开展“爱心结对”、“爱心帮扶”、“爱心救助”等活动，使贫困学生不因家庭贫困而自卑，不因家庭贫困而放弃学习。去年，我们争取同天房地产开发有限公司董事长龙春明的支持，帮助5名贫困学生圆了大学梦。同时，我们还争取了北京儿童慈善基金会的“童缘”项目(此项目落户沱江镇二小)，在沱江镇二小成立贫困山区少儿艺术团，挑选60名贫困儿童、留守儿童不附带任何条件的进行书法、美术、舞蹈等方面的培训，并搭建平台，让他们有机会走出瑶山，走向全国，甚至走出国门。通过我们牵线搭桥和其他部门的支持、配合，“爱心结对”、“爱心帮困”、“爱心救助”活动收到了很好的效果。
贫困学生的问题不是个别现象，靠一个人、一个部门的力量是远远不够的，必须政府主导，部门支持，社会参与，共同关注。把帮助贫困学生成长成才作为一种责任感、使命感、成就感贯之下去。
阅读情况调查报告 第16篇
选题介绍
阅读，理所应当是当代大学生活不可或缺的重要部分。读书可以让生命保持与年龄无关的向上生长。二十一世纪是知识经济时代，阅读已然成为我们提升自己的重要途径。我个人比较喜欢阅读，从大家名手到小生漫谈，只要是有益的知识，一概来者不拒。随着网络信息的高速发展，电子阅读也成为可供我们选择的重要阅读方式。现在大家对阅读保持一种什么样的态度呢？因此我选了这个一个主题。
一、调查目的
通过详细问询和数据分析可以让我们充分了解大学生的课外阅读情况。为了调动同学们的阅读兴趣，方便更好地开展读书主题周活动，对在校大学生进行此次调查。
二、调查对象及方法
1.调查对象
目标人群包含但不仅限于本校。鉴于短时间传播有限且有效对象来源较单一，为使调查报告更有实际价值，以本校全科生为主。
2.资料收集方法
采用网上问卷和走访问卷相结合的方式，随机向有效对象发放《大学生课外阅读情况调查表》，了解学生自身课外阅读的情况。
3.调查方法
采用随机取样的调查方法，在调查问卷有效期内随机获取若干满足条件的样本信息，数据统一登记整理。
三、调查内容
问卷采用选择判断题型样式，涵盖大学生阅读态度、阅读频率、单次阅读时长、月均阅读量、图书类型、阅读方式、阅读目的等十三项相关内容，以求对大学生阅读情况有一个全面具体的调查。
附网上调查问卷页面展示及链接
四、调查结果分析
在搜集整理参与问卷调查的所有数据后，我们对大学生课外阅读情况作出如下分析：
1.人群分析
通过对大学生课外阅读调查问卷数据的分析，发现参与调查的主要人群为文史类专业大三学生，且多为女性。结合学校实际分析，调查人员接触对象多为师范全科生，且以女性为主，说明此次调查受区域地缘关系影响较大。全科生是国家定向培养的服务于农村小学的全科教师。他们大多热爱教育事业、综合素质高、基础知识宽厚、专业技能扎实、教育教学能力强、能够承担多门学科教学任务。而大二大三是教资备考的关键期
2.阅读态度
在受邀的一百位参与者中，有％的大学生认为应博览群书，提高文化素养；有％的大学生认为应在精通专业基础上，阅读部分经典图书；还有％的同学认为只需要读有价值的图书；没有人认为读不读书影响不大。
3.课外阅读频率
对于课外阅读频率的提问，一百名受邀者给出了不同的回答。有近％的大学生课外阅读每周一到两次；有％的大学生课外阅读每周三次以上；坚持每天阅读的大学生只占到总数的％；与之相反，基本不看书的大学生高达％。
4.单次阅读时长
对于单次阅读时长的分析，我们得出以下数据：％的大学生单次阅读一小时左右；％的大学生单次阅读时长达两小时以上；还有％的大学生单次阅读时长仅有半小时。
5.月均阅读量
通过对于月均阅读量数据的分析，我们发现高达％的大学生都能够完成1-2本的月均阅读量，还有％的大学生月均阅读量超过三本书，月均阅读量在两本到三本之间的占％，还有约四分之一的大学生月均阅读量少于一本。
6.阅读类型
就本次调查结果而言，当代大学生阅读书籍类型更加多元化，这在数据上有一定体现。大部分学生喜欢综合性书籍、实用性书籍，也有部分学生喜欢小说类和休闲类书籍。具体见下图分析。
7.阅读途径
大学生课外阅读主要有网络阅读、从图书馆借阅、向别人借阅和自己购买四种情况。分析数据可知，大学生课外阅读最主要途径是从图书馆借阅，占比％，网络阅读紧随其后，占比％，然后是自己购买，占比％，最后是向别人借阅，占比％。
由此可见，图书馆是当代大学生课外阅读书籍获取的第一渠道。
8.阅读目的
在调查课外阅读情况时，阅读目的的调查是重要的一项。我们可以清楚地看到，扩大知识面、增长见识排在众多大学生阅读目的的第一位，占比％；排在第二位的是满足兴趣爱好，占比％；然后是学习需要和娱乐休闲，分别占比％、％。
9.阅读方式
在纸质书与电子书的选择中，我们可以看到，有％的大学生阅读电子书多于纸质书，有25％的大学生阅读纸质书多于电子书，有％的大学生两种阅读方式差不多，几乎不读纸质书或者电子书的'人微乎极微。
附：为什么不进行课外阅读？
在调查大学生课外阅读情况的同时，我们也对没有课外阅读的大学生进行原因调查，以下是针对大学生不进行课外阅读的详细解读。
五、调查结果总结
通过上述的调查报告，我们可以清楚地看到，当代大学生对阅读的意义和重要性有清楚的认识，但是绝大多数大学生并没有一个良好的阅读习惯。得益于信息时代的快速发展，学习者参与阅读的方式更加多样化，选择知识的类型也更加多元化，这些都为我们的知识获取提供了良好的先决条件。然而多数大学生受制于碎片化的时间管理，反而丧失了追求高效阅读的能力。而且随着短视频、游戏等快餐文化的侵袭，阅读时间进一步受到挤压。
前段时间沈巍事件爆光，流浪大师一时风头无俩。千万人对拾荒者顶礼膜拜，不禁有人慨叹“这是一个没有大师的时代。”可是这难道不正是最好的时代吗？——就像电影所说的，时代没有错，人心变了。物欲横流流尽了浮夸，纸醉金迷迷乱了方寸。有多少人还矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知识呢？
“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鹰,停栖的地方再不如旧,于是出现了一群勇士,却不免沦为苦行僧。”在这个匆忙的世界，我们更应该热爱阅读，敬畏知识，拿起书本去耕耘世俗的荒漠，做个有底线的读书人。
阅读情况调查报告 第17篇
针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。
阅读情况调查报告 第18篇
综合实践调查报告
指导老师：许琴琴 组长：钱琰彬、韦宇昊
课题组成员：戚泽南、凌彤、沈伊蕊、王玲丽、陈辉、柳丹峰、王坤、朱鹏飞、沈裕铭
——高一（5）班
一、调查背景
现在，随着科技日新月异的发展，越来越多的人开始远离书本，凡事都更依赖于电脑。有一项调查显示，中国有超三成的国民不满读书现状，人均每天读报时长为分钟，人均每天读书时长为分钟，人均每天读杂志时长为分钟。而法国、日本、以色列、冰岛等国家的阅读情况比我国要好得多。二、调查目的对目前湖州市人们的阅读情况做一个调查，以了解人们对于阅读的态度及看法，并加强人们对阅读的重视，说明阅读的重视性。三、调查过程
1.查阅目前人们的阅读情况；
2.对人们的阅读情况进行问卷调查； 四、活动记录
1月26日，小组成员在湖州市新华书店附近进行了随机调查。
调查对象包括了不同年龄、不同职业的人们，有学生、教师、公务员、工人等。
五、数据统计
性别：男（20人）女（30人）年龄：
0—18岁以下（19人，占38%）18—30岁（19人，占38%）30—50岁（8人，占16%）50岁以上（4人，占8%）
职业：
学生（22人，占44%）工人（3人，占6%）教师（3人，占6%）公务员（3人，6%）其他（19人，占38%）
在阅读方面花费的时间一般是：
只有在寒、暑假看（11人，占22%）每周末会看（12人，占24%）每天都看（16人，占32%）没有时间看（10人，占20%）有空就看（1人，占2%）
喜欢看哪方面的书：
时尚杂志（21人，占42%）时事新闻（19人，占38%）小说（27人，占54%）生活百科（11人，占22%）老师推荐的书（7人，占14%）
阅读目的是：
消遣时间（19人，占38%）扩大知识面（22人，占44%）兴趣所在（23有，占46%）
读完一本书是否会写阅读笔记（读后感）：
会（1人，占2%）
看情况（15人，占30%）不会（24人，占48%）有时（11人，占22%）
对自己阅读状况的评价是： 满意（24人，占48%）不满意（6人，占12%）无所谓（20人，占40%）
阅读来源是：
书店（25人，占50%）图书馆（21人，占42%）电子书（21人，占42%）报刊亭（8人，占16%）其他（5人，占10%）
阅读情况调查报告 第19篇
---二是，以幼儿园现阶段发展中关键问题为突破；三是，将规划的制订、实施和调整作为一个整体来综合考虑。
把握办园思想的丰富内涵。办园思想是幼儿园规划的制订与实施的灵魂。办园思想包含办园理念、办园目标、培养目标与办园特色等，它的形成不是一朝一夕的事，确立了正确的办园理念和鲜明的办园特色，并历经时代的积淀，不断融入新的内涵。将在几代人坚持不懈的努力与追求下，在传承过去，立足现实的实践中不断向前发展。基于这个认识，在制订发展规划时，从办园思想的传承出发，认真思考三个问题：要办成一所怎样的幼儿园——即幼儿园办园的目标定位，要培养怎样的孩子——即幼儿园发展的内涵，如何有效达成幼儿园的发展目标与培养目标——即幼儿园办园理念的导向。通过以上问题的思考，挖掘办园思想的内涵，并加以整合，使规划围绕办园思想展开，并为深化办园思想服务。在规划框架的架构中，办园
2---性，确立起了“以人为本，师幼共同成长，和谐发展”的办园理念，以个别化教育的思想，抓住孩子发展的差异、潜能与群体环境的关系，以此来指导教育实践，达成培养目标。
这三大支点的支撑，将把握住我园发展的正确方向，使幼儿园发展更具有科学性、传承性，并富有幼儿园鲜明的个性特点。
”关注现实发展中的关键“时刻”。
幼儿园在每个发展阶段都会遇到关键时刻，这个关键时刻可能来自于幼儿园外部，比如：课改倡导的新理念、提出的新要求，上级行政部门的政策变化、新举措等，也可能来自与于幼儿园内部，比如：人员的调整、幼儿园自身发展的需求等，“关键时刻”可能是发展中的机遇，也可能是发展中的问题，影响到发展的全局。因此将认真查找幼儿园在现阶段发展中的关键时刻，把它置于全局来统整思考。我们的关键时刻是现阶段发展中的新问题：人员的变化带来诸多
4---
管理模式：幼儿园管理尚需以人为本，用人文精神管理园，做到以情感人，以情育人。园管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，园内资源管理同园外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
幼儿园管理模式图
教职工代表大会园长 家长委员会
业务园长 后勤园长
教研组
保健组 膳食组 后勤组
小班级
中班级
大班级
保健室保育员厨房
保健员财务室 勤杂
课程设计：
尝试生成课程的研究，并逐步积累形成具有本园自身特色的园本课程。
篇2：农村幼儿园基本情况调查的6---地农村幼儿教育的发展。
正文：
一、基本情况及成果
通过为期十六天的调查，现将调查所得的基本情况介绍如下：
1、办园理念
目前，全镇仍有部分贫穷村没有幼儿园。该幼儿园占地面积不大，办园规模中等，分设学前小、中、大班以及义务教育一、二年级。幼儿园以“一切为了孩子”为办园宗旨，以“在生活中追随教育，在教育中体验生活”为课程理念，以培养“能想会做、勇敢自信、文明礼貌、身心和谐发展的新农村幼儿”为幼儿发展目标，以“师德高尚，理念先进，谦虚好学，业务精湛，充满活力”为教师发展目标，以“幼儿健康、家长满意、教师认同、社会赞誉”为办园目标，形成了“微笑快乐进教室，爱心耐心给孩子”的教风 及“民主、合作，务实、创新”的园风。
2、管理制度
虽然是一所民办性质的幼儿园，但
8---扫，能够给小朋友们营造一个优良的学习环境。个人卫生做到一人一巾一杯专人专用，并在平时对小朋友进行个人卫生教育。园内定期进行消毒，以预防疾病的发生。饮食卫生方面，院内有专人负责饮食卫生的保障，严把食品的进园关。园内外来人员进出都要在门卫室登记，园内课外活动期间有专人负责安全问题，定期向幼儿
及家长进行安全教育，在幼儿园的危险地方贴醒目安全醒目的警戒标志。幼儿离园严格实行安全接送制度，并由门卫加强管理。
6、师资状况
该园的幼儿教师的学历偏低，他们大多是初高中毕业，仅仅受过简单的幼儿教育培训，并没有上过专门的幼师教育。另外，农村幼儿教师的数量偏少，工资、福利待遇偏低，教师流动性偏大，骨干教师缺乏，而且该园师资队伍的管理制度不健全。最后，幼儿教师的普通话水平偏低。
10---的教室、场地、器材用具都相应比城市小学差。据我所知：很多乡村小学没有一架电子琴更别说音乐教室和老师
③安全隐患较大。幼儿园大门正对着村里的马路，路上车辆川流不息，幼儿上放学期间存在安全隐患，但是这点幼儿园通过专车接送以及家长接送制度很好的弥补了。
2、师资队伍不稳
1．师资力量缺失。农村幼儿园特别是私立性质的幼儿园的教师大多都不是教育部门分配的，一般都是那些失业或者待业的没有接受过太多幼师培训的人士，他们大多是村里的初中或者高中毕业找不下工作的。
2．师资水平下降。幼儿园的老师大多是非公办教师，非公办教师大都是社会上没有经过专业培训的待岗人员。虽然也经过考核面试和后期培训，很难一下子适应幼儿园工作，边学边工作的时间比较长。她们的科研能力和理论水平更难以适应时代需要。由于经费紧张，12---财政应该在教育经费中设立幼教专项基金，用于支持幼教管理、教育科研、师资培训、评估表彰等，从而保障幼儿园的发展。建议改变幼儿园经营体制，将目前的公有民营改为公营，最好能纳入义务教育行列，政
府增加对幼儿教育事业资金的投入和政策扶持力度，降低幼儿园收费标准，减轻家长沉重的经济负担。根据实际情况，制定学前教育资助制度，帮助贫困幼儿家庭，将幼儿教育转变为民生工程。
（二）改善办园条件。
建议政府领导能拟订相应的规划和政策，动员并组织社会各方面的资源，拨出专用资金，加强硬件建设，逐步改善各园的办园条件。添置设施设备，使功能室日益齐全，消除安全隐患，为幼儿创设一个安全、舒适、优美的生活、学习和活动环境。
（三）推进师资队伍建设。
在改变办园体制的前提下，切实保障幼儿教师的工资待遇，对公办教师的14---
家长对幼儿园基本情况满意程度的调查问卷
您的孩子今年岁
1.您对幼儿园的整体印象：
A 满意B 一般C 不满意
2．您最关心孩子在园的哪些方面：
A 身体状况
B 学习内容 C 习惯培养 D 生活情况 E 情绪
3．您觉得教师的师德师风情况：
A 好
B 一般C 差
4．您对幼儿园环境卫生质量的评价：
A 整洁
B 一般C 零乱
5．您对我园的伙食（平衡膳食）满意程度:
A 满意
B 一般
C 不满意
6．您认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些：
A 入园时 B 离园时
C 楼梯 D 厕所E其他（请填写：）
7．您认为幼儿园的哪些方面让您满意：
16---儿园整体工作情况汇报，主
要是查找问题，今后的解决方案。二是听取了中班、大班班主任近期工作情况汇报，主要是对幼儿园工作的意见和建议，今后改进的方法。三是深入课堂了解大班、中班任课教师的课堂教学状况。主要了解幼儿园的管理状况、课程设置、各项制度的落实、安全管理方法与措施、幼儿教师的责任心、幼儿园对学生的管理等。
二、幼儿园基本情况
1、教职工情况：幼儿园共有教职工11人，正规幼师毕业的1人，经过培训达到幼师水平的9人。其中女教职工10人，占教职工总数的91%。现有4个班，小班1个，中班1个，大班2个，共计学生105人。学生成分复杂，有基地职工子女，孤岛打工、经商人员子女，基地外来承包土地人员子女以及基地周围企事业单位职工子女。
三、主要成绩
1、教学管理情况
18---秀萍、刘利香、孙振红四位老师参加东营市幼儿园系统讲课比赛均取得三等奖，幼儿园教师的参与意识大大加强。
3、重视教师自身素质的提高，不断强化自身能力的提升，邀请利津县第一实验幼儿园园长赵兰会、大王中心幼儿园园长田慈凤、河口区六合幼儿园园长毕宜杰以及两位优秀教师来园指导教学工作，使教师们的教学能力得到了提高。
4、与家长的沟通意识逐渐增强
家园共育是扩展教育时空发挥各种教育资源的一种有效手段，幼儿园老师与家长的沟通意识逐渐增强，注重沟通的实效性和针对性。利用早晨来园和下午离园这短暂的时间，和家长互相交流孩子在园、在家的情况，并有针对性的进行指导。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视,对幼儿发展很在意。
5、安全管理方面成绩突出
安全管理制度健全，做到明确分工，责任到人，每月定期对幼儿园设施进行
20----
阅读情况调查报告 第20篇
一、调查目的
现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。
对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象、方法及内容。
(一)调查对象：
小学三年级171名学生。
(二)调查方法：
本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。
(三)调查内容：
根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。
三、调查结果及结果分析。
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的`心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
四、调查反思。
通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：
(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：
1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。
3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
(二)指导阅读方法，提升阅读能力。
只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：
1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识
中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。
2、划一划 。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。
3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。
4、摘一摘。 字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。
5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在 学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。
6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。
(三)拓展阅读量，积累知识。
1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。
2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。 此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。
3.美文交流，提高认识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。
总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。
阅读情况调查报告 第21篇
通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：
(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：
1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。
3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
(二)指导阅读方法，提升阅读能力。
只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：
1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识
中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。
2、划一划 。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。
3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。
4、摘一摘。 字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。
5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在 学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。
6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。
(三)拓展阅读量，积累知识。
1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。
2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。 此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。
3.美文交流，提高认识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。
总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。
阅读情况调查报告 第22篇
一、小学语文课内外阅读的重要性
阅读是学生基本的学习行为，注重阅读是我国语文教学的传统。在古代，无论是京师还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调“读”。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古代人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读，在这阅读的过程中，渐渐进入诗文所创造的佳境，从而受到审美教育，陶冶情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与写作能力。
在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，明确小学阶段应完成145万字的阅读量。这“145万字”不仅仅是一个数量化的概念，同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
因此，阅读是学生认识世界、发展思维的重要途径。从认识论的角度来看，阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系，扩大视野，认识丰富多彩的世界，同时还能促进学生对文本的理解，加深对客观事物的认识，从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高；从发展思维的角度来看，阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的基础上，运用自己已有的知识和经验，进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和发展。
总之，研究小学语文课内外阅读的有效衔接，把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，促进语文学习的全面进步，进一步全面提高学生的综合素养，具有重要的现实意义和长远意义。
二、小学语文课内外阅读现状的调查与分析
选取了xx市xx第一小学一年级一班全体学生和家长进行了的调查。发放学生调查问卷68份，发放家长调查问卷68份，回收学生有效问卷、家长有效问卷各68份。
问卷包括七个维度，即阅读量、对阅读的态度（学生、家长）、阅读内容选择、阅读方式、阅读条件（时间、环境）、教师和家长的影响、阅读过程及结果的评价。为方便学
生和家长作答以及数据的整理分析，调查题目以客观题形式为主，包括单项选择和多项选择。同时，调查题目按照不同维度进行编写，每份问卷共计10 题。
研究以《全日制义务教育语文课程标准》的要求为基准，主要从阅读兴趣、每天阅读时间段、阅读内容、阅读量、阅读的主动性、阅读环境等方面调查统计小学生的阅读状况。
图表和图表可以看出，有84%的学生认为喜欢阅读书籍，100%的家长认为孩子对阅读有兴趣，但也有15%的学生认为一般，有1%的学生做了否定回答，这说明小学生仍有相当一部分学生对于阅读的兴趣不高，这也直接影响了他们的阅读动机、积极性和态度。
表格略
图表2是学生对阅读书籍时间段的统计，有52%的学生选择在睡觉前阅读，放学后和节假日均为19%，10%的学生选择在课间阅读。
表格略
关于小学生阅读读物选择的调查包括两方面：一是小学生喜欢什么类型的书；二是家长选择什么类型的书。在小学生喜欢读什么类型书的调查中，如图表显示，45%的学生选择了学校“读书漂流”活动中的绘本，在家长选择什么类型书的调查中，如图表显示，48%的家长选择学校“读书漂流”活动中的绘本，喜欢科学常识的学生占21%，选择百科知识的家长占20%，喜欢童话的学生占14%，选择童话的家长占19%，喜欢卡通、动漫的学生占4%，选择动漫的家长占7%，喜欢经典名著的学生占3%，选择经典名著的家长占3%。
表格略与此同时，对学生每天的阅读量进行了以“字数”为单位的统计，还采用以“本”为单位的计量对小学生阅读过的书籍进行了统计，因为直接统计小学生阅读的字数是不现实的。调查发现，学生每天的阅读量如图所示，在200字左右的为38人，在500字左右的为23人，1000字以上的为6人；学生的阅读书籍总量如图所示，30本以上的占66%，20—30本的占18%，10—20本的占10%，10本以内的`占6%，没读过一本的为0。
在对学生的阅读主动性的调查中，主要以学生的阅读情况和推荐课外书的阅读情况为主。调查显示，79%的学生可以按照教师的要求认真完成课外阅读相关内容，如图表；57%的家长认为孩子可以做到主动阅读，如图表；有81%的学生在学习了课文以后，愿意阅读与课文类似的书籍，如图表；有16%的学生认为教师推荐的课外读物只有在引起兴趣的情况下才读，甚至2%的学生对教师推荐的课外读物不想读，29%的家长认为只有在家长监督的情况下孩子才会阅读课外书籍，18%的学生偶尔愿意阅读与课文类似的书籍。
在调查中发现，绝大多数学生的父母能够从态度和经济上对孩子的阅读提供支持，但是
在家里父母很少阅读，家庭阅读氛围不浓。如图表6显示，家人在家里经常阅读的只有23人，占被调查总数的，从不阅读的有7人，占被调查总数的；在对家长的调查中，31%家长会在孩子读书的过程中给孩子提一些问题，如图表所示。
通过对调查结果的分析，认为小学语文课内外阅读现状如下：
1、绝大多数一年级学生的课外书阅读兴趣浓厚。
2、绝大多数的一年级学生阅读计划性和选择性较强，具有良好的阅读习惯和相对固定的阅读时间，主要以放学以后为主，集中在睡前时间。
3、一年级学生喜欢的书籍中，以学校安排的统一阅读书籍为主，社会百科和科学常识占家长和学生自选书籍的第一位，阅读书籍也呈现出多元化的趋势。同时，在阅读内容方面也有一定的盲目性，内容选择上缺乏层次性。
4、大部分一年级学生能够坚持做到每天阅读，并能够保证阅读总量，可以完成《新课标》的要求。
5、在阅读的主动性方面，一半以上的学生可以做到主动阅读，但是大部分学生的材料需要由教师推荐或布置，家长以配合为主。
6、在小学生阅读的家庭环境方面，绝大多数学生的父母从态度和经济上对孩子的阅读提供支持，但是在家里父母很少阅读，家庭阅读氛围不浓，绝大多数父母不经常陪伴孩子阅读，对孩子的阅读缺乏相应的指导。
三、提高小学语文课内外阅读有效衔接的策略
在调查中发现，大部分家长认为课内外阅读要以学校、教师主导，家长以配合为主；有7%的家长认为在阅读过程中要以孩子为主；忽视了家长在培养小学生阅读过程中的作用，仅有7%的家长经常带孩子去图书馆，有26%的家长做到亲子共读，如图表10所示。
小学生的阅读能力与学校环境、家庭环境和个人兴趣等因素有关，学校、教师和家长应该转变教育观念，实现学校教育、家庭、社会的三结合，营造良好的阅读环境，三者相辅相成，缺一不可。
1、要高度重视一年级小学生的课内外阅读
美国教育家吉姆·特里利斯认为“如果在这个时候你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不光是自己孩子的未来，并且影响着整个下一代孩子的未来”。学校、教师应把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，学校以“绘本漂流”活动为平台，做好生生流动，你来我往；做到班班流动，促进交流；力争师生流动，教学相长；提倡亲子流动，共同成长；教师应从教材出发，不断寻找课堂教学与课外阅读的结合点；从教材出发，渗透阅读的方法，实现课内阅读向课外的过渡；家长要去除读课外书没多大用，考高分比较实际的思想，应积极引导孩子自主选择阅读内容，并加强对孩子阅读的有效指导，切实
保证学生的阅读时间，主动建立家庭图书馆，倡导亲子阅读、书香家庭。
2、建立小学生课内外阅读有效性的评价激励机制
评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，评价实施的好，可使教师与学生及时获得反馈信息及时调整自己的思维轨迹，树立阅读的信心，提高阅读的兴趣。使评价过程成为一个激励—提高—再激励—再提高的良性循环过程。通过评价，来激发学生的兴趣、鼓励学生勤奋学习与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保愉悦的情感体验，这样所有学生的语文素养都能得到较大程度的提高。我校采取“小书虫晋级活动”，评选出“小小读书郎”、“书香班级”、“书香家庭”等评价激励机制，使评价激励机制多角度、多元化、多样化。在课内外阅读的评价激励机制中，要以学生为主体，定性与定量并举，形成性评价与终结性评价并重，切实为学生的课内外阅读保驾护航，让学生真正扬起阅读的风帆。
阅读情况调查报告 第23篇
问卷6：你是如何获得课外读物的?
A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买
D、自己购买 E、书店
年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店
一年级8%064%8%
二年级4%4%46%4%40%
三年级6%6%40%36%34%
第资料整理和总结阶段。5月13日~5月15，主要是整理调查资料，进行分析研究，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。
四年级2%8%30%16%44%
五年级2%10%48%28%
北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相似。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。
六年级14%18%32%48%36%
以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
阅读情况调查报告 第24篇
学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好
习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占，自己购买的占，向同学借阅的占。
（2）关于态度: 对课外阅读活动的参与程度，选择 “喜欢”的占，选择“喜欢，但很少读”的占，选择“一点都不喜欢”的占。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占 %，坚持半小时左右的占，偶尔读一读的占，一点不读的占。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。
（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占和，读科普类型的占，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。
（4）关于教师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法: 在如何看待布置课外阅读任务的意义上， %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，认为可以积累优美词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。
在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多完善的地方。
阅读情况调查报告 第25篇
一、调查统计数据及分析
本次调查采用系统抽样的方法，针对同学们读书的范围、时间、目的、种类、地点、途径以及去图书馆的次数。活动从学院各系各年级各专业中随机抽取60个被调查者，回收率。经过本小组成员的分析和讨论，其结果如下：
从阅读范围来看，学生最喜欢阅读的课外书籍按次序排列为：文学类，娱乐类，励志类，专业类，旅游类，科教类，经济类，传记类，医学类，计算机技术，哲学类。
从阅读时间来看，绝部分学生缺乏阅读时间。
从阅读目的来看，的同学是无目的地看书。相比之下，其他如“丰富知识”、“习惯使然”、“教师所迫”等所起的影响作用则要低得多。
许多女学生对社会、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、简便、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物甚感兴趣，在科技、事、体育、历史方面，男生的兴趣显著高于女生。
从阅读地点看，同学们最喜欢在寝室看书，在图书馆和教室各占25%，也有些同学很随意在那都能看。
从阅读途敬看，经过图书馆借阅的占，自我购买占。
调查结果证明，我校学生课外阅读时间很少，阅读量很小。这一结果并不因为男女性别差异而产生太差别。
二、调查结果及分析
（一）经过调查，我们发现很多进取的因素
1、我校学生的阅读兴趣具有广泛性和多样性
本次调查证明在课外阅读兴趣等方面，当代学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们明白的是学生对娱乐类和文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，学生注重从多方面去发展提高自我，需要从不一样的`方向入手，才能全面提高自我的修养。
2、当代学生的兴趣具有娱乐性和消遣性
个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足学生课外业余活动和闲暇生活具有十分重要的意义，也是学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自我的生活梦想和表达自我对生活憧憬的完美意愿和情感。
3、当代学生的兴趣具有社会性和实用性
兴趣的产生和发展是以需要为基础的，学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的映。从调查得知，专业辅导类是学生最经常阅读的对象，学生的课外阅读兴趣中对专业读物的关注，贴合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也映了学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
（二）经过调查，我们也发现了很多不足之处。
1、阅读的时间少
的同学每一天阅读时间很短，这是远远不够的，毕竟我们在书本上学到的东西是十分有限的，要充实自我，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。仅有多阅读才能了解最新的社会动态和提高自我。
2、阅读目的不明确。
3、经典名著被冷落。
经过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精髓，从艺术欣赏或思想学习的角度来看都是许多当代的未经历史检验的作品所不能比拟的。经典名著最能提高自身的综合文化素养。
三、结论
近年来，随着学课程的增加和课外活动的丰富多彩，经过调查，使我们看到当前我校学生课外阅读中存在着一些明显的不足，我校学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐学校是不相贴合的。
书籍是人类提高的阶梯，读书能够涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，构成成熟的性格。在实施素质教育的今日，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。我们期望能引起学校更为广泛的关注，期望在教师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，并能够就调查结果所映出的一些问题与不足提出好的提议，更好的指导学生们读好书，好读书!
阅读情况调查报告 第26篇
社会学情况调查报告
篇1：社会学调查报告作业
社会学调查报告作业
姓名 付长钦 学号 200904221016 班级 09级电子商务
关于家庭暴力的的调查报告
只要有家庭存在的地方，他都将伴随其左右。家庭暴力是使婚姻破裂的杀手，是一种向道德、法律进行公然挑衅的违法行为，它是文明社会前进的绊脚石。在我国当今的法治社会，它已成为社会普遍关注的焦点问题。采取有效的家庭暴力防治措施将对婚姻家庭和社会安宁具有重大意义。本调查立足于贵州省桐梓县官仓镇的实际情况，从家庭暴力的表现形式，现状、产生的原因以及预防对策建议进行调研。据桐梓县官仓镇（我家乡）每年的观察和走访情况，基本上每年来都会大概有30件左右的家庭暴力事件的发生，为了全面了解和掌握我家乡的家庭暴力状况，积极探索新形势下预防和制止家庭暴力的新方法，于2011年6月2日（端午节期间）回家家过端午节的空余时间对5个家庭暴力典型进行走访和调查。调查情况如下：
一.家庭暴力的表现形式和现状
（一）．家庭暴力的表现形式，家庭暴力一般包括以下几种，分别是
（1）丈夫有外遇，用暴力逼迫妻子离婚；（2）因生育女孩，心怀不满而实施家庭暴力；（3）夫妻下岗，经济压力大，殴妻发泄苦闷；（4）丈夫赌博、酗酒引起家庭暴力；
（5）丈夫自私、多疑。（6）婆媳关系紧张导致的家庭暴力家庭暴力中，调查结果表明，在这以上情况中遭受侵害的过半的人是妇女，约有大半的人对“暴力”都有比较正确的认识，特别是有少数的人认为“家庭
暴力就是犯罪”，调查中，也有认为“家庭中也讲暴力，是很正常的说法。”的这种观点，正是由于这种观点，在家庭中才会有暴力的出现，导致家庭和社会的不和谐
（二）．家庭暴力现状
“家丑不可外扬”，这是中国人传统的观念。这在无形中给家庭暴力的恶行提供了一层保护网，使得家庭暴力长期保持和存在。在本次调查中，有少数的被调查者承认家庭中“稍微有点”暴力现象；另也有少数的被调查者选择“家丑不可外扬”。这种传统观念的存在，给我们的调查设置了一定的障碍。由于家庭暴力具有一定程度的隐蔽性，遭受暴力的女性因种种原因，不愿为外人所知，因此，在实际上，家庭暴力发生率远远要高于这个比例。
根据我们的调查，在男性的眼里，家庭中女性最轻的暴力形式是“恶语中伤、谩骂”，其次是“整天唠叨，不让人耳根清静”；在女性眼里，家庭中男性最轻的暴力形式则是“沉默不语，无视你的存在”，其次是“摔东西”。因此从总体而言，给最轻的家庭暴力作一个形象的描述就是：丈夫觉得妻子整天唠唠叨叨，无端猜忌就是语言施暴，而妻子最担心的则是男人无言的抗议。另外，调查中我们还发现，无论是男性还是女性，都一致认为“拳打脚踢”、“使用凶器殴打”是最严重的家庭暴力形式，而这些情况发生或发生多次的话，家庭解体的可能性就变得很大。特别是在婚姻关系中，男方或猜忌、或由于自身的品行不端，女方稍有反对，拔拳相向成了家常便饭；更有甚者，诱发家庭暴力恶性事件。
调查还显示，在家庭暴力中，未成年人也是受害者之一。特别是在再婚家庭中，继父母对继子女因缺乏平等博爱的思想，或有打骂、虐待过度行为等均给未成年人带来了直接的伤害，某种程度上也容易诱发再婚夫妻间的暴力行为，影响家庭的稳固。小孩因为学习成绩不好，受到家长体罚经常会在身边发生，不可否认，在人们的传统观念中，家庭惩罚小孩是教育孩子的一种方式，孩子们不大可能有告父母的意识，孩子特别是再婚、不健全家庭中未成年人受到家庭暴力的直接伤害是非常普遍的现象。另外，父母之间的家庭暴力行为，将给家庭生活带来阴影，使得未成年人受到间接的心理伤害。
调查中，家庭中存在侵犯老年人合法权益的现象。部分老年人由于年迈体弱，失去劳动能力，只有靠成年子女的赡养，经济上的不独立，碰到不孝顺的子媳，自然就有部分老年人成为家庭暴力的受害者。如我在调查中了解到有因赡养问题，儿女好几个，没有人赡养老人，特别是治病花钱，早点让老人离去等等，老人经常早冷眼，因老人赡养问题儿女家中常发生争执和夫妻打架现象；还有一些说法是在家庭暴力中受害者是丈夫，但我的调查中还没遇到过这种事件
二、家庭暴力产生的原因
导致家庭暴力发生的原因是多种多样的。既有传统封建思想的影响又有社会法律制度的缺陷以及当事人自身等存在着重大关系。具体表现如下：
（一）.思想方面
传统观念的影响是家庭暴力产生的思想根源。首先，我国经历了漫长的封建社会，长期受父权和夫权的统治，“男尊女卑”是社会很难改变的封建思想。几千年封建社会的积淀，使男权文化和夫权文化根深蒂固，认为妻儿是他们的私有财产，可以由其任意支配。社会上有相当一部分人错误地认为打老婆应该，谁也管不着，打也没人管，因此，把老婆作为发泄的工具。而妇女这个弱势群体，在遭受家庭暴力后又有许多后顾之忧，怕被人笑话、瞧不起等，使她们只能忍气吞声，不能理直气壮地寻求法律帮助。加之施暴者存在着这样一种心理：他们认为“国有国法，家有家规”“国法不及于家”，家里的事属于私事，别人无权过问。其次，受害者出于家丑不可外扬的心理不愿控告，宁可牺牲个人的安宁也不愿破坏家庭的安定。于是选择逆来顺受、委曲求全。这种姑息纵容的态度是暴力一步步升级，使司法机关无法介入。最后，家庭暴力不同于一般的治安问题，还涉及感情因素。司法人员由于抱着“清官难断家务事”的思想，一般不愿意介入。这种传统的婚姻观、价值观以其强大的惯性影响了人们的思想模式和行为方式，成为家庭暴力产生的思想根源。
（二）.法制方面
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我国现行法律不够完善，尚无配套措施预防、制止家庭暴力。《刑法》和《治安管理处罚条例》的规定，对家庭成员之间的轻微与轻伤伤害案件及虐待案均有“告诉”才处理的规定，因很多人都不去投诉，这就出现了
施暴者即使在警察眼皮底下也敢为所欲为，而司法人员却不去制裁的状况。（3）家庭暴力的隐蔽性增加了办案难度，没有确凿证据，致使执法部门难以追究施暴者的法律责任。家庭暴力一般发生在家庭当中，当事人只有夫妻二人，没有第三者在场，加上有的妇女不及时到司法部门鉴定伤情，这就给取证造成了困难，而没有确凿的证据，执法部门无力追究施暴者的法律责任。还有在执法和法律援助的力度不强，缺乏执法监督机制。目前，有关部门的执法监督力度不够，执法不严，有法不依，违法不究，打击不力的现象在一些地方仍然存在。
（三）.经济原因
从调查的情况看，有部分女性在经济上没有独立性，致使其过分依赖在经济上占统治地位的丈夫，经济地位的不平等，内在地决定了家庭暴力的实施。
（四）.当事人自身的原因
家庭暴力是男性对女性人权的侵犯，由于妇女自身素质、文化水平、个性心理等原因，许多妇女在遭受家庭暴力之后，顾虑重重，屈尊忍让，遮掩，妥协，一味迁就，自身的软弱和无知、无疑助长了施暴者的气焰，使得施暴者心理上更占优势，胆大妄为。
（五）.社会因素方面
首先，家庭经济状况的影响。有关报道和调查数据表明，家庭暴力在经济状况较差的家庭更普遍。这些家庭往往因为经济问题而引发家庭。但是，这并非意味着家庭暴力仅局限于经济地位低家庭。事实上，所有有经济水平的家庭都存在着家庭暴力问题。同时，经济收入的不平衡导
篇2：社会学调查报告
社会学调查报告
课 程：社会学教程
标 题：关于大学生“光盘行动”的调查报告
调查人员：张贤
学 号：
学 校：河北政法职业学院
专 业：
班 级：三班
提交日期：11042103002 2011级人力资源管理
2013年6月20日星期四
关于大学生“光盘行动”的调查报告
说到光盘行动，最直白的意思就是在号召人们让餐盘中不剩一粒米的节约行动。那为何要实行这个行动呢？其实很简单，很多人在家或在外就餐时，很多次剩下过多的菜，不将剩饭剩菜放入冰箱或者打包带走，只是为了显摆自己的阔气，便如此造成了巨大的浪费。在他们看来，在当今时代充满了富饶，早已远离饥饿与食不果腹，况且打包剩菜显得多么寒酸啊。
回想_时期，绝大多数的中国人时时都与饥饿感作伴，在那时对老百姓而言吃饱饭是多么美好的一件事，更别提能有当今如此丰富的菜色。即使是到了今天，也有很多偏远山区的居民，食物依旧单调，粮食依旧匮乏，不时曝光的相关新闻令人心痛，这应提醒我们，无论到了何时，都不应该大手大脚，浪费粮食。
我们真应该拒绝上这种舌尖上的过度享受，虽然物质生活水平提高了，偶尔的尝鲜是可以的，但过度享受就是一种奢侈与浪费的。最新统计数据显示：我国2007年至2008年仅餐饮浪费的食物蛋白质就达800万吨，相当于亿人一年的所需；浪费脂肪300万吨，相当于亿人一年所需。试想如果能节省下来，这可以支援多少贫困地区。普通公民铺张浪费的饮食习惯必须要改变，而制度，更需要为制止过度的公款吃喝树立起“防火墙”。2012年的世界粮食日里，国家_首次向全国粮食干部职工发起倡议，倡导自愿参加24小时饥饿体验活动，以更好地警醒世人“丰年不忘灾年，增产不忘节约，消费不能浪费”。每个人当然不必都去重新体验饥饿，但我们的确要找回一种对于粮食的温暖与敬意。诗人海子曾经说，“从明天起，关心粮食和蔬菜”。我们也不妨这样赶紧行动起来，接力成为“光盘”一族。
“光盘行动”宣传单上有句话：“全世界饥饿人口超过10亿！全球平均每年因饥饿死亡的人数达1000万，每6秒就有1名儿童因饥饿而死亡！如果我们每天的食物减少浪费5%，就可救活超过400万的饥民！”关于“救活”二字，我甚是不解。难道我多吃一口饭菜，饥民就少一口吃食？我少吃一口饭菜他们就有食物进嘴了？姑且不论对错，但我们一定能做到的就是从我做起，今天不剩饭。
而近日，大学也开展了光盘行动，那么大学生是如何看待这个问题的呢？针对这个问题，我便开始了对本学校的学生和老师进行了走访和调查。
一、调查对象和方法
1.调查对象
2013年6月，针对我校各系别的学生和直接负责的老师领导等进行了走访调查
2.调查方法
本次调查以书面问卷的方式为主，以走访调查的调查方式为辅开展。在食堂教室等人流聚集量大的地方，随机分发调查问卷100份，以比较客观的方式收集一定数量的可靠且原始的数据。
二、调查结果与分析
3.调查结果
经过5天的问卷调查及走访，此次活动终于有了结果，如下：本次调查共发出问卷100份，回收87份，其中有效87份，回收率87%。其主要从常识知识，对这个行动的理解，还有如何响应等问题进行问卷。
1.调查分析
大学生食堂的浪费情况严重
（1）很多人吃不干净饭菜，尤其女生甚至只能吃一少半，女生为了减肥或者表现自己的小饭量往往会剩下很多饭菜，或者是嫌弃食堂饭菜难吃不对自己的胃口便将饭菜倒掉。
（2）中晚饭浪费较严重，回收的废弃食物较多中午和晚上在食堂就餐的人数较多，相应的浪费情况更加严重，同时在食堂并没有可供同学们打包的用具，所以吃不下的也就倒掉了。
大学生节约粮食的意识薄弱
（1）并没有系统地树立粮食的危机意识
节约粮食光荣，浪费粮食可耻。这在很多人看来只是一个公式化的标语，他们不知道世界正面临着粮食危机，也不知道在我们国家乃至世界每分钟都可能有人因为饥饿失去生命。
（2）面对浪费粮食的情况反应冷漠
有不小的人认为浪费粮食是无所谓，自己不懂得珍惜粮食也不会去劝说教育别人珍惜粮食。这和从小我们受到的教育相悖，很多人已经对浪费粮食的行为麻木了。
（3）容易被社会环境左右
某些在校生看别人浪费粮食他也浪费，好像只有浪费才会融入这个整体。节约粮食的宣传不到位
（1）虽然食堂的墙上到处贴着醒目的“节约粮食，杜绝浪费”的标语，但是同学们很少会注意到
（2）很多大学生知道“光盘行动”但是并不甚了解
现金大学生很少注意自己感兴趣的事物，甚至有人没有听过“光盘行动”，在调查对象中仅有不足半数的人了解这个活动。
（3）很多人不知道世界粮食危机和世界粮食日
节约粮食在很多人看来是抽象的，不知道怎样节约粮食，不知道粮食的匮乏，也不知道节约粮食的重要性，这些都和粮食问题的普及有很大的关系。
一些粮食专家分析：如果不给予粮食浪费足够的重视，任由这种状况发展下去，中国在将来很有可能发生严重粮食短缺！如果我们还继续浪费下去，必然会带来严重的后果
三、解决方法
解决高校粮食浪费是件刻不容缓的事情，经过整理分析，我认为减少高校大学生的浪费现状应该从个人方面、餐厅方面和学校方面三个方面入手：
个人应树立节约意识，树立正确的消费观念
（1）个人要自觉树立节约意识，将节约这一理念深深地印在心里，让它最终成为一种习惯。主动接触了解我国的粮食面临的危机，正确处理剩余粮食，避免发生浪费行为。
（2）树立正确的消费观念，以勤俭节约为荣，以浪费粮食为耻，积极响应国家关于节约粮食的号召，投入到伟大的节约浪潮中。
（3）在食堂就餐时，尽量点适量的饭菜，制定合理可行的的饮食标准，不要盲目购买。在餐厅用餐不要有攀比心理，不能担心别人笑话自己吃的少而买多余的饭菜，女生更不能为了显示自己饭量小故意剩下食物。
（4）在自我约束的同时也要对身边的同学朋友进行节约美德的宣传，带动身边的人一起和浪费食物的行为做斗争，当周围出现食物浪费现象时，应该进行说服教育加以制止。
餐厅应从量计价，提高饭菜质量，加强宣传节约美德
（1）餐厅可以像校外的餐馆一样对食物从量计价，这样吃的少的同学就可以适量减少购买量，在一定程度上可以起到减少浪费的作用。
（2）应该尽量提高饭菜的质量，饭菜质量太差是在调查中大学生浪费的最大原
因，餐厅应该重视这个问题。
（3）饭菜样式和口味最好能多元化，高校的学生来自，避免因五湖四海，饮食差异大，尤其南方的到北方来难免会不适应，这也是造成粮食浪费的原因之一，餐厅最好能开辟出专门的南北方口味窗口。
（4）餐厅应设多个意见簿，供就餐人员对当日饭菜进行评价。
（5）粮食要保证新鲜健康，制作应该规范卫生，只有优质卫生的饭菜才能让同学们吃得放心吃的舒心，从而进一步的减少浪费。
（6）加强宣传力度。餐厅应多制作一些吸引眼球的相关标语和警示语在餐厅醒目的位置摆放，以便能时时刻刻提醒就餐学生节约粮食，谨防浪费。
（7）餐厅最好可以准备一些可供学生打包的用具，方便一些同学将吃不下的食物打包带走。
学校加强对节约的宣传，加大监督力度，鼓励节约惩罚浪费
（1）学校应加大加强对节约粮食的宣传教育，不只是在餐厅，在校园里可以拉一些标写节约粮食的横幅和一些宣传画册，在校内的宣传栏里宣传中国乃至世界范围的粮食危机和节约的重要性。
（2）学生社团和校学生会可以开展相关的活动。例如可以在餐厅对一些浪费行为和剩余饭菜进行拍照或录像，再做成宣传画报在餐厅附近展示给同学们，在就餐时间广播站不间断呼吁节约。
（3）加大监督力度。建立专门的类似节约监督小组的组织并且借助同学们的监督力量。
（4）鼓励节约，惩罚浪费。对一些浪费严重的同学，施以适当的惩罚，比如可以要求浪费的同学在食堂做一些清洁工作。
通过这次的调查研究，我深深认识到光盘行动的必要性，希望全民都能珍惜粮食，加入行动，从我做起。这次的调查让我了解了我国以至世界的粮食危机现状，更深深为高校在校大学生节约粮食意识的淡薄而感到震惊。这次的调查报告可能还有很多不足但是也带动了很多同学珍惜粮食的热情，让更多的人树立起正确的食品消费观。我们个人的力量是弱小的，可是如果大家都能深刻认识浪费的不可为和节约的必须为，相信粮食的浪费行为总会慢慢减少直至杜绝。
篇3：社会学调查报告
珍爱生命，拥抱未来
--关于交通路口行人遵守交通规则情况的调查
摘要：中国每年因交通事故死亡的人数居全球首位，美国人均汽车拥有量全球最多，机动车的总量是中国的几倍，每年因交通事故死亡的人数约4万。而中国死亡人数达到10万之多。中国的交通事故死亡率是美国的多少倍？不仅仅是美国，欧洲 日本的车祸发生率也是中国的十几分之一。中国从80年代每年死亡5万人开始，已经有几百万人死于车祸，伤残上千万人。_在剑桥大学发表演讲时说中国现在有8000万残疾人，前些年才5千6千多万人，除了天生的以外，各种事故和安全生产的形势想当严重，其中车祸致残占了一部分的比重，这些数字占中国人口的比例相当高了。自从汽车问世以来已经有4000多万人死于车祸，超过第二次世界大战的死亡人数。中国每5分钟有一人因车祸死亡,每一分钟有一人因车祸伤残,每天死亡280多人，掂量掂量这些数据的概念，触目惊心！关键词：交通事故，死亡人数，首位，死亡，伤残。
导语：看着这些数字吧，触目惊心！想想我们的同胞，每天有多少人因为交通事故妻离子散，家破人亡，多少人在承受着身体上的折磨和心灵上的煎熬。我国是人口大国，人均汽车保有量和发达国家相比还有一定差距，但是总量之大足以匹敌任何国家，因此对于交通的管制迫在眉睫，近年来，随着重大交通事故的频频出现，给人民的生命财产带来了难以估量的损失，政府也越来越重视交通管制，出台了一系列政策法规，譬如严禁无证驾驶，严禁酒后驾车，严禁超载，严禁超速行驶，交通安全责任到人等一系列措施，对交通事故的处罚力度也逐步增大，由成都孙伟铭案，北京高晓松案的处理结果可见一斑。政府出台措施在一定程度上有效的遏制了交通事故，但还不能从根本上解决，尤其在很多交通事故中，受害人往往也要承担一部分相应的责任，那么，在这里我们每个人都成为了意识主体，我们自己要为自己的生命财产安全尽职尽责，唯有这样，才能最大程度上形成对自己的保护，那么，我们就要调查一下最基本的在交通路口行人遵守交通规则的情况，希望借此来了解人们对于遵守交通规则的意识，并希望可以通过调查提高自己和他人的安全意识，做文明的社会公民，安全你我，安全交通！
一、调查方法
由于全国交通路口数量繁多，海淀区交通路口也是数量巨大，作为一项基础调查，考虑到时间和工作量，我们小组成员决定在交大周围的三个交通路口进行调查。调查以数据记录为主，最终进行数据整理和分析。
二、调查对象和过程
为调查行人遵守交通规则的状况，我们决定记录以下数据：交通路口的红绿灯时间、十分钟内通过该路口的行人总数、违反交通规则人数（此项中要记录性别和年龄状况）、车辆避让行人次数、此段时间内发生危险次数。由于人数限制，且需记录项目比较多，所以选定记录时间为10分钟。
调查对象：在我们限定的时间段内通过预先设定的交通路口的行人。（考虑到在交通路口车辆遵守交通规则的状况良好，所以这里指对行人进行统计，不设定对象，以此来分析不同性别，不同年龄结构的人群对于交通规则的遵守状况）。调查过程： 2011年11月12日，我们组一行三人，在北京交通大学南门十字路口进行调查，取调查时间为10分钟，时间段为13:50~14:00。对此段时间通过
设定路口的人群基本情况进行了记录；记录完毕，转向了交大东路柏金KTV对面十字路口，仍是记录10分钟，记录时间段为14:20~14:30；之后，在2011年11月19日，在大慧寺东口（交大西门）十字路口继续进行调查，取时长为十分钟，时间段为13:46~13:56.经过对这三个路口的调查，最终整合数据，得到如下表
三、调查结果与分析
从总体来看，违反交通规则情况
从图示可以看出，在三次调查中，通过设定路口的329人中，有51%的人没有遵守交通规则，这个比例是相当大的，可以说明，这是对交通规则的漠视，是心存侥幸心理的表现，由此可见，在人群中普遍没有形成遵守交通规则的安全意识。
从男女比例来看，违反交通规则情况
在我们调查的时间段内，通过设定路口的行人中，男女比例约为48%52%,而在违反交通规则的人群中，男女比例为47%：53%，这说明，在对待遵守交通规则这一问题上，男性和女性之间没有太大差别。从违规人群的年龄结构来看
119
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青年总数
中年违规人数
从图示可以看出，在违反交通规则的人群中，少年青年和中年违规比例较高，而老年人违规比例较低，这反映了我国当下教育存在的漏洞，对于青少年尤其要重视教育其遵守规则，特别是在遵守交通规则这一关系到我们生命财产安全的重大问题上；老年人的阅历比较丰富，在对待一些关系重大的问题上，思想上存在侥幸心理的还是少数。
由饼图可以看出，在违反交通规则的情况中，主要是闯红灯，不闯红灯的人群中都是走在斑马线以外，如果在行走的过程中绿灯转红，那么走在斑马线以外就要承担相应的风险了。而闯红灯成为了交通安全的一大隐患，很多人在行人红灯的时候就过马路，有车来的时候让来让去，严重影响了交通的流畅，更重要的是这样容易发生危险，从上面我们的表格中也可以看出这一点，在我们进行的三次调查中，发生车辆避让行人的次数为10次，发生危险为3次，这就需要引起我们的反思了。
从闯红灯的人群的违规方式来看
由图示可以看出，在闯红灯的人群中，还走在斑马线外的人所占比例为21%，这是个令人吃惊的数字，闯红灯本身已经违反了交通规则，走在斑马线外更是视生命安全于儿戏，对于高速行驶的机动车，如果有违反交通规则的人，那么发生危险的可能性是很大的，并且，这种情况下发生危险，行人是要负主要责任的；而且其中还有一人在打手机，这样的话在行走的过程中很难将注意力集中到过马路这件事上，由此可见，还是有那么一小部分人侥幸心理非常严重。调查结果分析：
经过我们的调查，发现在日常生活中，遵守交通规则的理念还是没有深入人心，绝大部分人心存侥幸心理，过马路不踩斑马线，闯红灯现象非常普遍，更有甚者在已经闯红灯的前提下还走在斑马线外，打手机，由我们在现场观察到的情况，这些人在马路上并没有将大部分注意力放在过马路这件事上，所以会在我们调查的仅仅30分钟时间内发生三次危险，以此推算，全国有多少个交通路口，在每个小时每天每年又会发生多少危险？这些危险之中又会有多少最终转化为交通事故？思之令人心生畏惧。
我们分析之所以违反交通规则比例如此之高，原因有如下几点：1、行人本身的侥幸心理，大部分人心里认为交通事故发生在自己身上的几率是很低的，并且自己稍加注意点，哪怕违反了交通规则也没关系。2、有时候，交通路口在一小段时间内没有过往车辆，在可以预算的时间内通过不会发生危险，所以一部分行人选择闯红灯。3、在北京市里车
辆的行进速度有限，在交通路口更是低速行驶，使得一部分人认为这样的速度不
阅读情况调查报告 第27篇
阅读情况调查报告3篇
本文是关于阅读情况调查报告3篇，仅供参考，希望对您有所帮助。
4月23日是世界阅读日。4月22日，由东南商报和宁波市妈妈大学公益俱乐部共同发起的针对幼儿家庭的《XX年宁波市亲子家庭阅读情况调查报告》新鲜出炉。从报告中的一系列数据看，亲子阅读的必要性已经深入人心，只是如何和孩子一起阅读，多数父母还多多少少有些困惑。
本次问卷调查对象为宁波大市区近40家幼儿园的家长，回收有效问卷共443份。
作为2岁8个月娃的家长，我参与了本次调查。我在孩子出生时就开始有意识地引导孩子阅读，并特意为她布置了拥有柔软的地毯、漂亮的儿童沙发以及1000多本中英文绘本的图书角，但在孩子阅读习惯的培养、书目的选择、阅读技巧等方向上，我和其他400多名参与问卷调查的家长一样，在摸索中前进。
女孩比男孩在阅读时间上略早
我女儿，同事们习惯叫她徐小姐。8个月大的时候，徐小姐打开了她人生中第一套书《我妈妈》，依偎在我怀里边看图边听我讲故事。那时她还不会说话，但我能感觉得到，小家伙还是很喜欢这些书的。当然，仅限于父母陪她一起阅读的时候，她一个人是无法集中注意力的。
我家的情况也许挺有代表性。根据报告，女孩在3岁前开始阅读的比例达到，而男孩则是，女孩比男孩进行主动阅读的时间要早一些。这与语言能力发展特点相一致，男孩的语言发展能力比女孩发展更为缓慢些。在阅读时间上，男孩比女孩略长一点，半数女孩每周阅读时间仅为1～3小时，男孩阅读3小时以上达。
此外，孩子阅读时间与父母陪伴阅读时间几乎一致，可见孩子的习惯和父母的陪伴息息相关。
爸爸更注重激发孩子阅读兴趣
徐小姐出生的时候，育儿微博上关于亲子阅读的宣传已经铺天盖地。我当时
选书完全靠网上相关书评和自己喜好。很多书估计她到6岁都看不了，比如《格林童话》。
当当和亚马逊的订单支付历史已经有20多页了，其中大部分都是给徐小姐买的书，《我爸爸》《我妈妈》《我有感觉》《点、点、点》《我第一次上街买东西》《海豚绘本花园》系列绘本……
先生对我的选择颇不以为然，他偶尔也会给女儿买书，大多是关于自然科技类。我一度以为徐小姐不会感兴趣，没想到她来者不拒，而且更喜欢爸爸给她讲。昨晚我听到先生用生硬的普通话给她念一本关于昆虫的书，两人居然看了一个多小时。
报告中也证实了这一点，妈妈是孩子阅读启蒙的第一人，妈妈在孩子“0～1岁”就开始和孩子一起阅读的比例达到，而爸爸仅为。但爸爸比妈妈更注重激发孩子的阅读兴趣，从数据来看，爸爸激发孩子阅读兴趣的比例为，妈妈激发孩子阅读兴趣的比例为。如果孩子每周都有一定的时间和爸爸一起阅读，那么孩子对阅读的兴趣将会在爸爸的引领下不断提升。
此外，在书籍主题的选择上，爸爸更注重科普知识类书籍的选择，而妈妈更加注重情感品质和儿童安全类书籍的选择，父母如果都陪伴孩子阅读，孩子的阅读兴趣和阅读范围将更为广泛。
你会给孩子制定阅读计划吗?
在给孩子读什么书上，我和先生一直很随性。每每都是想到什么读什么，或者是针对孩子的某一问题来选书。比如不喜欢刷牙，就找关于刷牙的绘本，注意力不集中，喜欢磨蹭，就找培养良好习惯的书来读，后来发现效果不大。慢慢地我们也发现，成长是个循序渐进的过程，阅读是为了愉悦，为了认识更大的世界，而不是为了受教育。就像著名童书出版人、儿童教育作家三川玲说的那样，孩子也不是病人，绘本也不是药材，我们不能像开药方一样给孩子选择“药到病除”的绘本。把阅读功利化不但不会让人爱上阅读，而且会远离阅读，甚至憎恨阅读。
什么年纪该读什么书，以一种什么样的方式培养孩子自主阅读的兴趣，使她在没有大人陪伴的情况下也可以沉浸在喜爱的书本中，我们依然很茫然，也很希望得到专业的指点。
制定阅读计划对于培养孩子阅读习惯至关重要。根据报告，制定了阅读计划的家长，其对孩子阅读量满意程度要比没有制定计划的多一倍。此外，制定计划后，阅读3小时以上达，反之阅读时间在3小时以上的达。阅读计划，有督促家长陪伴孩子一起阅读的作用，可以保证亲子阅读时间。孩子的阅读量会有所提升，家长对孩子阅读量的满意度也随之提升。
但制定适合自己孩子的阅读计划并非易事，多数父母认为，主要问题在于对于读什么、怎么读、如何提高孩子的阅读兴趣等方面存在困惑。这个结论可以从“您是否参与过亲子阅读的相关学习和培训”这一问答中找到原因，的父母表示没有参加过亲子阅读的相关学习和培训。为此，报告建议，致力于推广阅读的公益组织需要找到家长的阅读需求，然后整合学校、社区、政府等相关资源，为家长设计好服务项目，对接服务需求。公益阅读推广体系中，有序的宣传平台、强有力的妈妈义工团队、专业的阅读指导团队、众多的阅读服务点以及富有创意的阅读课程等都是必不可少的。
书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢?这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。
据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅
读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。
从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊!就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。
我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。
3月27日下午，“XX年度苏州市民阅读调查报告”新鲜出炉，这在全省各市中还是第一个。苏州市文广新局和中国新闻出版研究院联合组织实施的这一调查项目结果表明，反映个人阅读状况和公共阅读服务水平的“居民阅读总指数”，苏州市比XX年提高了点，证明苏州的全民阅读又有新的发展。
苏州历来有崇尚读书、重教育人的传统。近年来，市委、市政府从塑造城市精神、培养文化气质、促进文明进步的战略高度，提出了一系列发展战略，广泛深入推进全民阅读就是其中的一项重要举措。居民阅读总指数等数据的提升，正是这一举措的直接成果。
阅读总指数同比提高点
测算结果表明，XX年苏州市居民阅读总指数为点，比XX年的点(全省第一)提高了点。该项数据为苏州首次发布。
其中，包括图书阅读量与拥有量、各类媒介的阅读率及个人阅读认知与评价等三个方面的“个人阅读指数”为点，比XX年的点提高了点;反映公共阅读服务水平的“公共阅读服务指数”为点，比XX年的点
提高了点。
成年居民图书阅读率下降
XX年苏州市成年居民包括书报刊和数出版物在内的各种媒介综合阅读率为，比XX年的提高了1个百分点。
其中，成年居民图书阅读率为，比XX年的下降了个百分点;报纸阅读率为，较XX年的下降了个百分点;期刊阅读率为，较XX年的高出个百分点。
成年居民包括网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、pad(平板电脑)阅读等数化阅读方式的接触率为，较XX年的高出个百分点。
报纸期刊人均阅读量在增长
XX年苏州市成年居民人均纸质图书的阅读量为本，较XX年的本有所下降;报纸和期刊的人均阅读量分别为期(份)和期(份)，而XX年分别为期(份)和期(份);人均阅读电子书本，较XX年的本高出本。
XX年苏州居民年人均购书次，较XX年的次/年高出次/年。其中，的苏州居民表示在XX年至少购买过一次图书。同时有的数化阅读接触者愿意接受付费阅读，且能够接受一本电子书的平均价格为元。
XX年，苏州居民对个人数内容的阅读量和纸质内容的阅读量的评价较XX年均呈增长态势，尽管数内容的阅读量在增加，但纸质读物仍是大多数苏州居民倾向的阅读载体。对苏州居民倾向的阅读形式的研究发现，近六成()的居民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。
人均每天手机阅读分钟
调查表明，XX年苏州市成年居民的上网率为，较XX年()高出个百分点。居民人均每天上网时长为分钟，较XX年的分钟高出分钟;人均每天手机阅读时长为分钟，较XX年的分钟高出分钟。
在手机阅读群体中，人均每天微信阅读的时长为分钟;人均每天电子阅
读器阅读时长为分钟，较XX年(分钟)多出分钟;此外，苏州市成年居民对pad(平板电脑)阅读的接触时长为分钟，仅次于上网和手机阅读。
未成年人平均每年读本书
XX年苏州市0-17周岁未成年人图书阅读率为，较XX年苏州市平均水平高出了个百分点，人均图书阅读量为本，比XX年苏州市平均水平本多出本。
0—8周岁孩子家长9成有陪读习惯
XX年苏州市0-8周岁儿童的家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭占，略高于XX年苏州市平均水平()。这些家庭中家长平均每天花费分钟陪孩子阅读，较XX年苏州平均水平下降了分钟。
阅读情况调查报告 第28篇
(一)、调查目标：
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；
2、学生课外阅读书籍的来源；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；
5、对教师布置课外阅读任务的看法。
(二)、调查方法：
Ⅰ 问卷调查法
（1）调查内容
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假
4、你喜欢买书吗？（ ）
A、喜欢买 B、偶尔买 C、不喜欢买
5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、没有
6、你喜欢读课外读物吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）
A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管
9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）
A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买
11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）
A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记
12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书
13、一学期你大概能阅读几本书？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？
A、按时上，每周一次 B、有时上 C、很少上
15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）
A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B 有利于提高个人的文化素养 C可以积累好词佳句，提高写作水平 D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他
Ⅱ 调查结果：
学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。
2、口头询问
整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
阅读情况调查报告 第29篇
一、问题的提出
古人说得好：“书中自有黄金屋。”如今看书已经成为我班同学生活中很重要的事。可是，每次看到同学们拿着五花八门的书读的时候，我脑子里总会冒出一些问题：同学们喜欢哪类书？为什么喜欢？一学期大约能读多少本？带着这些疑问，我们几个有共同兴趣的同学组成了调查小组，展开了调查。
二、调查的方法
制作调查问卷，发给每个同学，详细了解情况。
阅读情况调查表
1、你喜欢读课外书吗？
A 非常喜欢 B喜欢 C比较喜欢 D不喜欢
2、每学期一般你能读多少本课外书？
A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上
3、你最喜欢读哪类书？（多选题）
A文学类 B科幻类 C科普数学类 D人物传记类 E历史类
4、请写出你最喜欢阅读的1——2类书籍的原因。
5、请写出你最不喜欢阅读的一类书籍的原因。
三、调查情况和资料整理
参加调查的同学65人，下面分类整理：
1、非常喜欢阅读的同学56人，喜欢阅读的8人，比较喜欢的1人，没有不喜欢阅读的同学。
2、每学期阅读三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。
3、喜欢文学类61人，科幻类55人，科普数学类29人，人物传记类34人，历史类30人。
4、喜欢阅读文学类书籍因为故事性强，人物形象逼真，语言生动有趣，情节曲折，还能提高写作水平；喜欢科幻类因为这类书惊险刺激，引人入胜，能提高想象力；喜欢人物传记因为能从中感悟许多道理，引导自己的言行；喜欢科普数学类和历史类是因为可以丰富见识，增长知识。
5、大家普遍认为科普类和人物传记类书籍的内容语言比较单调乏味，枯燥，像说教一样，而历史类书籍因为里面人物众多，年代多，分不清楚，比较难懂，所以不太喜欢。
四、结论和建议
1、可喜的是，我们班这几年通过创建书香班级，同学们都喜欢上了阅读，阅读量也很大，甚至有很多同学已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣。
2、但从中我们也发现了问题，那就是同学们虽然阅读量很大，但阅读面还不是很宽泛。同学们普遍喜欢阅读故事性强，有趣的文学类和科幻类书籍，而对于能拓展阅读面的科普数学类和历史类图书以及能激励我们积极向上的人物传记类图书喜欢的同学则相对较少。
3、吃饭让我们的身体成长，阅读让我们的精神成长，因此，阅读和吃饭一样也要讲究“全营养”。针对我班同学的阅读情况，我们建议同学们要广泛阅读各类书籍，来拓展自己的知识面，丰富自己的性格，而不要一味的根据自己的喜好随性读书，而使自己“营养失衡”。
调查后的反思：
山东版五四制义务教育课程标准实验教科书小学五年级上册教材中有一单元综合性学习——“走进信息世界”，其中一个主要的学习目标就是“利用信息，写简单的研究报告”。意在让孩子们通过阅读书籍、上网浏览、调查访问等途径获取资料，并学习对搜集到的资料进行归类整理，形成自己的'观点，初步学习写研究报告。孩子们的积极性还是蛮高的，我要求孩子们可以自由结合组成小组，也可以单独进行，选择一个自己感兴趣的话题，展开研究，并最终形成自己的研究报告。
孩子们选择的内容还是很丰富的，有关于自己所在姓氏的研究，有关于家庭生活变化的研究，有关于我班同学近视情况的研究，有关于饮食健康的研究等等，其中有一组孩子选择了我班同学课外阅读情况的调查。因为这几年一直致力于学生课外阅读的实验，努力打造书香班级，我班孩子和其他班的孩子相比，阅读的兴趣要高涨很多。但孩子们到底对阅读是一种怎样的看法，他们一学期大约能对多少本书，喜欢哪类书，不喜欢阅读某类图书的原因又是什么？我在孩子们研究的基础上，又做了这次调查。正如我所料，孩子们阅读的习惯确实已经形成了，但还有一半以上的同学还认识不到“全营养”阅读的重要性，比较由着自己的喜好阅读。
发现了这些问题，我想在寒假和下学期的阅读中，我会采取一些必要的措施，比如历史故事会，科普实验展，让×××（传记人物）激励我成长等活动，激发孩子们对各类图书的阅读兴趣，真正达到“全营养”阅读的目的。
阅读情况调查报告 第30篇
1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。
5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
阅读情况调查报告 第31篇
1、通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在4——8本（其中绝大多数是在幼儿园时期购买的绘本）。针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并挑选其中的一本，作为绘本与语文教材结合的工具，以便更好的开展课题工作；
2、当读到自己喜欢的绘本时，绝大多数学生选择的是：过了就过了，没放在心上。针对这一点，我们建议学生读完后想一想：自己为什么喜欢这个绘本，从这个绘本中，自己明白了什么道理，如果能及时把自己的所感、所获记录在日记本上就更棒了！并利用早读、午写时间在班级开展了“绘本故事阅读比赛”，在比赛中，让孩子把自己在日记本上记录的所感、所获与大家分享，收到了较好的效果。
3、当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作——这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与语文课结合后，带给孩子们对语文学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！
4、对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了：（1）丰富知识；（2）帮助识字；（3）发展口头语言表达；（4）培养阅读习惯（四项全选）。而更多家长认为：绘本与语文教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看语文书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。自从绘本走进了语文课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买绘本，说：这是老师建议买的，还说班级里有‘绘本故事阅读比赛’，他想争第一。当我告诉他：多看语文书，丰富些词语，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起语文书开始阅读、复习，并把语文书中的一些自己喜欢的文章讲给我听。看到他终于喜欢上了语文，我总算松了一口气。”——刘朝阳妈妈）。其次，绘本培养了孩子的想象能力。
5、通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的词语；（3）标点符号要正确；（4）不写错别字。对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写话中的差距。
6、通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买）。
7、通过对调查问卷中第七项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）获得优秀奖项（82%）；（2）色彩斑斓（70%）【此项女生居多】；（3）温馨小故事（68%）【此项女生居多】；（4）科普教育类（57%）【此项男生居多】；（5）积极情绪体验类（48%）；（6）有助养成良好习惯（42%）；（7）性格养成类（37%）；（8）其他（16%）【在选择此项的.家长中，较多家长注明为：英文绘本、与军事有关绘本等】。
8、在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出）。
9、在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩子。通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择：这与孩子的年龄有较大关系。（小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容）。
10、针对：在指导孩子进行阅读过程中，“家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及C、没时间陪孩子一起读书。（课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）。
阅读情况调查报告 第32篇
关于支教情况调查报告
调研报告(一)
调研时间：
调研地点：
调研人员：
7月22日，我校大树脚的大多数同学没有到校上课，故我们决定下去走访以了解情况，于是放学后我们跟着到校的三名同学一起去大树脚调研。
大树脚离同笋小学较远，大约需要走一个多小时，故那里的学生大多数只是吃了早饭就到学校上课，中午来不及回家，只是带钱去学校买东西吃。此村大多数学生每天带2远钱或超过2元钱去学校，由此可知此村比其他寨子相对较富有。
此村种植业主要以烤烟为主，副种些玉米、土豆之类的农作物。牲畜主要有猪、牛、马，且一般会有鸡、鸭、狗等牲畜。据初步了解，此寨子的整体经济水平还不错，但也存在家庭条件很差的村名。但由于那些家庭的主人不在家，我们也不方便去了解他们的具体情况，但从房子的外观上看，那几户人家的家庭情况还是不好的。另外，据了解，这个寨子的大人们都很重视孩子的教育，但有一部分小孩没有要读书的意识，希望我们能在孩子这块下点功夫。
调研报告(二)
调研时间：
调研地点：
调研人员：
今天我们走访了黑山和金塘两个地方，总体上说金塘的经济情况比黑山的要好。金塘的村民主要种植水稻和玉米，有的村名通过自己的辛勤劳动盖起了自己的新房子，但有的村名还是住的木房，甚至有的还住着土房。虽然这样，但他们村对孩子的教育还是比较支持，该村大部分的年轻男子都外出务工了，只留下妻子和孩子在家里，一家人的衣食住行几乎都靠在家的妇女照料，可能是因为太忙的原因吧，大部分家庭的居住环境都不是很卫生。
在回来的路上，我们顺道家访了黑山的几个学生价，黑山的经济情况就不容乐观了，大部分的居民依然住着土墙房子，但这儿的村民对孩子的教育都比较重视，这里要特别提出的是四年级的学生杨桥兰，我们去她们家的时候她爸妈都不在家，所以我们只能从她居住的生活环境大概了解到她们家的经济情况。
在访问过程中我们得知她们家的牛刚刚死掉了，她们家住的土房环境非常的简陋，门上贴了一块低保的牌子，所以我们判断她们家应该是一家低保户，家境贫寒，但杨桥兰的学习缺不是很好，我上她们的英语课，从她平时的表现我可以判断她平时的生活有些散漫，而且学习不是很认真，可能父母不大关心吧!
在回来的路上，我一直在想是什么原因导致黑山的这种情况，为什么在这样的环境下，像杨桥兰这样的孩子还是认识不到真正的导致她们如此贫困的原因呢?即使是在老师告诉她们要好好学习才能脱贫时，她们任然不端正自己的学习态度，这使我百思不得其解，我现在唯一能做的就是慢慢来教育她，希望在支教结束前能将她唤醒，能够真正的奋斗起来，为她自己，甚至是她的家人的未来踩下稳当的脚步!
阅读情况调查报告 第33篇
近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
阅读情况调查报告 第34篇
我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。
存在的问题：
一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。
很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。学校教育显得很是苍白。虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。
二、中学生对课外阅读的投入严重不足。
经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。
三、阅读的随意性影响了作品的品位。学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。就连我们的教材“课本”，有些同学也是浏览式阅读，相当一部分同学也没有真正用心去读过。
解决的对策：
我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读，才可能对学生产生良好的影响，使他们爱上阅读，形成良好的'阅读动力。那么在这里面，教师就要付出艰辛的劳动了。
一、利用课前五分钟引导学生美读。
教师在进入教学内容之前，利用课前五分钟时间，让学生朗读自己找到的美文。学生可以在报刊、杂志、网络上寻找，尤其可以借助网络，方便、快捷，可达到资源共享。当然这些美文必需与课文内容有所关联。朗读完之后，可针对美文的内容让学生谈一下自己的认识。比如喜欢这篇文章的原因，文章对自己有什么启发等。教师对学生的看法可适当进行评价。评价时最好和本节课教学内容结合起来。这项工作必需要有耐心、恒心，坚持下来才有可能取得良好的效果。我在教学何其芳的《秋天》时，就让学生找寻自己喜欢的描写秋天的诗歌，进行课前朗读，并要求学生对找到的诗歌进行简单的评价。学生都能积极响应。我对学生找到的诗歌进行了审查。最终形成了一册描写秋天的诗歌集子，每首诗歌都注明由谁推荐。对学生也是一种震撼，认为自己做的努力终有承认。这对以后的教学帮助很大。
这一教学环节，教师一定要注意这么几个方面的问题：
1、寻找美文的主人呢一定是学生，教师切不可越俎代庖。但是教师一定要提出要求，而不是让学生漫天寻找。
2、美文找到后，教师还要细心的对学生进行辅导。让学生读得流畅、读得有感情。还应该检查学生对所选美文的理解程度。这项工作比较琐碎，但很必要。
3、教师最好每次提前安排好一周的美文寻找内容。给自己和学生留下在足够的时间和选择空间。
二、教师和学生一起参与阅读一些好的书籍，并且进行讨论。
这项活动要求教师和学生一起阅读，进行比赛。利用课外时间进行阅读课活动展示，要求每个学生发言，教师也要对自己的阅读情况进行交流。这样和学生处于平等的地位，有利于提升学生的阅读热情。最好是有所讲评，有所总结，不要虎头蛇尾，草草了事。
三、利用早读时间让学生背诵经典诗歌，提升学生的文学素养。
诗歌，是中华民族灿烂的文化，是需要我们的学生传承的。教师可以利用好早读时间，让学生自由选择自己喜欢的诗歌进行背诵，然后进行朗诵比赛。这个活动我认为很有必要，对于学生的文学素养将会产生很大的影响。这也是语文老师应该做好的一个文化传承的工作。教师应该很学生一起参与，一起努力，让我们的灿烂文化得以流传。这对于学生的写作能力，也是极有帮助作用的。
以上就是针对我们杜陵中学学生的实际情况提出的一点看法，还是需要在日常的教学活动中检验和完善的。我们会在课题研究中不断探索，不断努力，提升自己的教学艺术。
阅读情况调查报告 第35篇
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查时间：
20xx年9月5日12月10日
二、调查方法：
问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：
四、 调查目的：
五、调查情况分析。
1、 调查中有 82﹪的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34﹪的学生选择了看书，66﹪的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63﹪是家里的， 25﹪是班级图书角借的，12﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
5、藏书量在400册以上的家庭占5﹪，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100﹪， 90﹪的.孩子阅读书籍超过了50本。认为喜爱写作的占60﹪，认为自己作文良好、优秀的占100﹪， 而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。 许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。
8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考。
1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
阅读情况调查报告 第36篇
阅读情况调查报告
阅读情况调查报告
一个不读书的民族，是没有希望的民族。随着我们国家经济的发展以及人们生活水平的提高，各种各样的阅读资料向人们扑面而来。上世纪末至今，随着海量资讯时代的到来，大众文化取代精英文化成为市场的主流，阅读对象也不仅仅是文字，更涵盖了影像、画面等等一切传统阅读并未包含的东西，似乎我们已经进入了浅阅读的时代。而作为今后国家建设中坚力量的中国当代大学生，他们的阅读状况如何呢?为了了解大学生的阅读情况，我们就云南民族大学职业技术学院的学生进行了调查，发现了一些问题，并探讨了其中的原因，找了一些解决方法。现将具体调查情况做如下报告。本次调查对象为云南民族大学职业技术学院80名大学生，共发出80份问卷,收回76份有效问卷。调查主要针对大学生的课外阅读量、阅读目的和动机、阅读态度、阅读媒介、阅读爱好等。现在，随着海量资讯时代的到来，大众文化取代了精英文化成为市场的主流，搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读、网络阅读和手机阅读成为阅读的主要形式，名著通俗本、精简本、口袋本的盛行，财经、励志类图书以股市语言行文代替学术说理，以及各地书店中通俗读物高居畅销排行版前列的现象，多媒体、博客、电子小说代替纸质图书潜进大学生的生活，种种现象表明，这是一个“浅阅读”的时代。什么是浅阅读?为什么会产生浅阅读?要如何看待浅阅读? 一、什么是浅阅读?浅阅读它是指一种浅层次的、以简单轻松娱乐性为最高追求的阅读形式。内容上，以无厘头式的消遣、娱乐或感官的刺激为上，充满了游戏精神及荒诞不经的色彩;方式上则以动漫、图像、影像等为主，文字为辅。相对于品茗式的传统阅读而言，这种快餐式文化追求的是横向的广度，即所谓的“碎片式的语言，拼盘式的内容”。以“知道”代替“知识”，这样的快餐式、跳跃式、碎片式的浅阅读正成为大学生时下的阅读新趋势。为此，我们针对在校大学生开展了一次书面的问卷调查,以了解他们的思想状况和阅读需求,从而分析大学生素质的现状，并为进一步探索提高大学生素质参考依据。
二、调查结果与分析
1、阅读认知度普遍较高。从调查结果看，的学生认为阅读是一件有趣的事情，的学生认比较喜欢阅读。而不太喜欢和很不喜欢阅读的学生仅占和。这说明绝大多数学生对阅读重要性的认知程度普遍较高。
2、阅读时间较少。每天阅读3小时以上的学生仅为，1-3小时的为，1小时以上的为，有的学生处于基本不阅读的状态。
3、每月的平均阅读量较少。每月平均阅读5本书以上的学生仅占，3-5本的学生占，大部分学生每月平均阅读量为1-3本，这说明大学生的阅读量是少之又少的。
4、从阅读取向和阅读兴趣来看，我院学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，他们往往按照个人兴趣来选择课外书籍进行阅读。时尚杂志、人物传记和通俗小说是我院大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与这些种类书籍自身的特色与优势有关。在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望
阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而以上种类书籍同时还能提高学生的各方面修养。在这其中，值得注意的是我院学生对于阅读名著、经典书籍的热情不太高(仅为)。此外，经济管理、英语、计算机课程等专业性较强的书籍成为我院学生重要的选择。
5、我院大学生的阅读媒介呈现多元化趋势，不仅局限于传统的纸媒体，互联网作为一种新的媒体形式已经走入同学们的日常生活，构成了平时阅读的一个极其重要的组成部分。约有30%的同学主要通过网络阅读。而大多数同学在利用网络时能够比较恰当的控制时间和内容，合理的利用网络信息资源为自己服务，超过70%的大学生平均每天上网时间在2小时以内。
6、我院左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上浏览、在书店看等也都是重要的阅读途径。但是值得注意的是，我院学生买书热情不高，仅有13%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。由此可以看出，我院学生的阅读方式已经进入到浅阅读时代。
三、出现浅阅读的原因。
1、进行“浅阅读”是缓解无聊的方式。很多人认为，读“深”的读物乏味、吃力，读“浅”的轻松、有趣，还能作为闲聊的笑料。职业技术学院女生小罗说道：
“现在女大学生们都喜欢看《瑞丽》《昕薇》这样的时尚杂志，平时上网多是浏览娱乐新闻和网站论坛，的确不严肃，但读来十分有趣，大家都爱看。”
2、没有时间进行“深”阅读，只好“浅”阅读。随着社会的发展，人们的压力也越来越大，而就业问题也是压在大学生头上的一块
大石头。很多大学生从进入大学的那天起就给自己制定了计划，要考几个证书，英语过几级，要做多少兼职，似乎根本就没有时间去静下心来好好地读几本好书。越来越少有时间和心情读名著了，这是大学生普遍的心理感受。被就业、升学、出国等各种纷扰着，没有心思埋头读“用不着”的名著，只愿读“有用”的英语、计算机及专业书。他们更觉得，大学已经失掉读名著的氛围了。
阅读情况调查报告 第37篇
问卷7：你怎样阅读?
A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读
年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读
一年级8%8%84%
二年级30%26%44%
三年级40%58%2%
四年级40%54%6%
五年级14%66%
六年级18%74%8%
以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
阅读情况调查报告 第38篇
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达的学生和家长对读课外书的态度不够支持，的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀!
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
阅读情况调查报告 第39篇
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。